2001年国家高等教育教学奖 特等奖之一 数学技术研究与人才培养基地建设.docVIP

2001年国家高等教育教学奖 特等奖之一 数学基础研究与人才培养基地建设北京大学 起始时间：97-01-01?完成时间：2000-12-31主题词：数学基地；教学改革；指导思想；办学模式；课程体系；教材建设内容概述：北京大学数学基地根据国际数学教育发展的新特点，紧密结合自身实际，较早确立了数学教育面向国家经济建设主战场的指导思想。北大数学基地创造性地贯彻执行教育部“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的方针，以成立数学科学学院为契机，创办科学与工程计算系、信息科学系和金融数学系，成功实施了“3＋5”方案，完成了人才培养模式的的转变，这在我国数学教育发展史上是一个创举。北大数学基地全面发挥其学科门类齐全，学风优良和师资力量雄厚的综合优势，在课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全方位，大力度的创造性改革，在基地的全面建设和宽口径培养高素质综合创新人才培养方面取得显著的成效，形成鲜明特色，在国内外产生重要积极影响，为我国高等数学教育的改革探索和实践积累了宝贵经验，为建设世界一流的数学研究与人才培养基地打下了坚实基础。北京大学数学基地的建设多次受到国家表彰和奖励。1997年被表彰为国家级优秀人才培养基地。1999年在教育部组织的全国理科基地研究与人才培养基地中期检查中再次被评为国家级优秀基地，并作为优秀基地的代表向中央主管部门汇报基地建设成果。2000年，北京大学数学学院被授予北京市先进集体称号。成果的基本内容：1993年经国家教委批准,北京大学数学系成为国家理科基础研究与人才培养基地。1995年北京大学数学科学学院成立,现有数学系、概率统计系、科学与工程计算系、信息科学和金融数学系。学院设有中心实验室，5个专业实验室（如联证金融数学实验室）和金科网络技术研究开发中心。全院现有教师129名，其中中科院院士5名，教授62名，博士生导师45名；本科生680人，硕士生154人，博士生90人。根据北京大学数学研究和人才培养的实际情况，我们决定将数学基地整体地建立在北京大学数学科学学院，不单独开设基地班。几年来，我们始终把基地建设和创建世界一流学科紧密地结合起来，充分发挥基地学科门类齐全、师资力量雄厚的综合优势，在转变办学指导思想和人才培养模式，在课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全方位、大力度的创造性改革，在基地的全面建设和宽口径培养高素质综合创新人才方面取得显著的成效，形成鲜明特色，在国内外产生重要积极影响，为我国高等数学教育的改革探索和积累了宝贵经验，为建设世界一流的数学研究与人才培养基地打下了坚实基础。90年代初，全国理科基础教育面临着困难的局面。我们经过认真的分析与讨论认识到，其根本原因在于我国的计划经济向社会主义市场经济转轨过程中我们的教育没能跟上形势的发展和变化。为从根本上扭转这种被动的局面，我们必须实行数学教育指导思想的转变，必须改革我国数学教育长期存在的重理论轻应用的传统和观念，改变单纯为了满足数学研究和师资需求的单一的数学人才培养模式，必须面向和服务于国家经济建设和科技发展的主战场，要宽口径培养适应国家需要的高素质综合性创新人才。我们以数学科学学院的成立为契机，根据我们的特点和国家经济建设与科技发展密切相关的金融、信息科学和大规模工程计算等重要领域的需要，除原数学系和概率统计系外，新成立了科学与工程计算系与信息科学，1997年又创办了金融数学系。成功完成了人才培养模式的的转变，堪称我国数学教育发展史上的一个创举。这一办学指导思想和人才培养模式的转变为基地的建设和发展带来了活力和生机。随着办学指导思想的转变，教改的问题成为关键。数学基地创造性地贯彻教育部‘加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养’的方针，采取了下述重要改革措施：1．在本科生教育的整体框架上，实行了“3+5”的培养方案：即前三个学期不分专业，在数学分析、高等代数、几何学、计算机等主干基础课上，接受学时充分，强度足够的严格训练；从第四个学期起学生自主选择专业。在课程内容上坚决贯彻“少而精”原则，大力压缩后续课程中多年形成的过窄、过深和过繁的教学内容，为新的培养方向，实践性的教学环节，以及为培养学生的创新能力所进行的基础科研训练争取到了必要的时间和空间。这样既使学生打下宽广、坚实的基础，又充分照顾到每个学生的不同特长和爱好，有利于他们的进一步发展。2．积极而又慎重地进行教学计划的修订。经过院学术委员会与全体教师的多次讨论，把常微、偏微、实变、复变、微分几何、抽象代数、泛函分析等后续课程的周学时由4+2或4+1一律改为3+0。加强了数学模型和计算机相关课程的建设，开设几何与拓扑、物理与数学等综合性课程，为各方向学生提供了更大的选课余地。3．发扬北京大学数学学科的优良传统，高度重视基础课教学，坚持让包括院士在内的优