高职《工程地质与土质》课程教学过程设计探讨.pdfVIP

现代商贸工业 No．05，2013 ModernBusinessTrade 2013年第05期 Industry 高职《工程地质与土质》课程教学过程设计探讨 齐丽云杨晓艳 (吉林交通职业技术学院，吉林长春130012) 摘要：《工程地质与土质》课程改变了传统的教学模式，以基于行动导向的理念实施教学过程，形成了以工作任务为 目标，以行动过程为导向，教学做合理衔接的教学模式。 关键词：工程地质与土质；教学过程设计；六步教学法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672—3198(2013)05一0145一02 《工程地质与土质》课程的特点是：理论丰富、实践性很 析、判断和解决实际问题能力． 强。因为工程地质与土质课程内容庞杂，如何在这种情况 1教学过程设计思路 下，既加强学生对基本知识的掌握，又能着重培养学生综合 根据专业培养目标和本课程的教学目标，从综合职业 解决问题的能力，是摆在我们面前的一个全新课题。因此， 能力来考虑路桥企业职业岗位工作任务，提炼典型工作任 我们以工作任务和工作过程为载体设计了学习情境，基于 务作为本课程的学习内容。学习行动的目标在实际。情境” 完整的职业行为和岗位任务设计相应的教学内容，根据工 下完成对知识构建，学习行动的过程即完整的工作过程。 学交替、教学做合理衔接实施教学过程。有效地调动了学 学生是行动过程的主体，教师为行动过程的导向．通过这 生学习的积极性，促进学生积极思考，培养了学生自学、分 工作过程，提高学生的分析能力、判断能力、问题解决能力， 容。选取和构建学生发展最需要的化学知识，帮助他们学 的主体作用。根据不同的知识内容和特点采取不同的教学 会运用已有知识对现实问题进行初步的研究和探讨。当他 方法。例如，在新课导入时，一般采用启发式提同，制造问 们了解了所学的化学知识与其专业目标之间的关系时，则 题悬念，启发学生的思维，采用启发法；将内容相近的或具 更容易领悟这些知识；当所学的知识在现实得到证实、得以 有规律性的知识点，将它们总结在一起进行讲解归纳，采用 应用时，则更乐于学习，学生学习的主动性也得到了加强。 比较法，培养学生拓展、迁移、举一反三的能力，提高学习效 4创设建立教学情境，培养学生学习主动性 率；对于一些能够引起学生的认知冲突的内容，可以使用讨 4．1创建多媒体平台．激发学生学习主动性 论法，尊重每一个学生，无论是学习好的还是较差的都鼓励 采用多媒体设备进行教学为教学创设一个生动又有趣 他们发表自己的看法，自主学习调动学习的积极性，提高探 的教学情境。它的最大的优点就是化静为动，由无声到有 索能力、创造能力；而对于一些理论性较强、学生一时难以 声。激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动 理解的内容，则应选择“教、学、傲”一体化教学方法；在解释 性。它的直观、交互、虚拟等特点给化学教学提供了更新、 生活中常见的现象时，则可以使用实验演示法；另外，在教 更宽广的平台。将一些课程中用讲授、板书难以表达清楚 学中还应注意师生之间的交流、互动。引导学生进行自主 的内容向学生展示，使学生更容易掌握理解，从而使突出教 学习，要为学生主动学习提供必要的保障如资料、时间及空 学活动中的重点，突破教学内容中的疑点和难点。使学生 间，促使学生真正能做到主动学习。 在听觉、视觉上受到直接的刺激，既增强了学生的感性认 总之，知识的获得是一个主动学习的过程，在高职化学 识，又加深了理性认识，改变枯燥乏味课程教学，能大大激 教学中，重视课堂教学过程中学生能力的培养，要采取多种 发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性， 行之有效的形式激发高职学生的学习兴趣，才能构建“要我 变被动学习为主动学习，从而提高了教学质量和学生的综 学”为“我要学”的积极主动的学习模式。学习是一个循序 合素质。 渐进的过程，授人以鱼，不如授人以渔，教会学生不如教学 4．2用化学实验入手。自主体验。调动学生学习的主动性 生会学，培养学生主动学习的能力关键在于培养学生学习