高职建筑工程技术专业教学团队建设与实践.pdfVIP

高职建筑工程技术专业教学团队 建设与实践 ■蒋晓燕 摘要：浙江广厦建设职业技术学院 自动离职。部分成员获取了国家注册 管理计量计价、主要T种操作能力 建筑工程技术专业在教学团队建设 造价师等执、Ik资格，由于其岗位收入 六大核心能力的培养，构建r四大课 过程中。建立了培训、试讲、考核制 较高，同时执业政策规定执、lp者在工 程教学模块：建筑识图与制图模块、 度，课程负责人制度、集体备课制度， 程中均实行质量终身负责制度．导致 建筑施工技术模块、建筑工程项目管 导师制、公开课、汇报课、观摩课制 其思想波动大，对教学工作不安心， 理模块及建筑T程计量计价模块。 度，优秀青年教师下企业制度，多元 离开了教师岗位。二是成员结构的复 (三)创新性改革措施 主体的教学评价制度。“双师”素质培 杂性和地域文化差异导致团队成员 l戚立教学改革试点班，加大课 养制度，深造、进修制度，教科研与教 间沟通困难，团队缺乏凝聚力。三是团 程整合力度 学相结合制度等，使师资队伍结构逐 队文化尚未形成。学校办学历史短， 在企业专家参与论证的基础上， 步趋于合理，并取得了突出的教学成 团队的良好教风、学风需要多年教育 学校在2006级学生中组建了教学改 果。 训练和工作实践的积淀才能形成。 革试点班。根据核心能力的培养要 关键词：高等职业院校；建设工程技 (三)团队创新的积极性和能力 求，整合专业课程，形成四大课程模 术专业；教学团队；团队建设 不足 块。每一大模块又分别由3—6门课 一是团队知识结构比较陈旧。部 程组成，明确了各大模块以及各门课 近几年来，浙江广厦建设职业技 分成员缺乏实践经验，不能把建筑的 程的负责人，采用案例、项f1教学法， 术学院建筑工程学院为建设一支结 新结构、新材料、新技术、新的施1二工 编制体现项目教学、工学结合的培养 构合理、教学能力强、勇于创新、特色 艺应用到教学中，教学方法保守，教 方案、教学进程表、课程教学大纲，编 鲜明、专兼结合的“双师型”教学团队 学质量难以提高。二是团队创新的主 写各模块的教学讲义、习题集并在教 进行了积极探索。 动性不强。能力不够。随着建筑工程 改班中试行。 技术专业招生规模的不断扩大，成员 2．推行“双证制”教学模式 一、教学团队建设存在的问题 的教学工作量明显增加，大多数成员 实行学生“双证书”或“多证书”， (一)团队成员结构不合理 忙于教学。安于现状，缺乏创新动力。 将高职教学内容与国家职业标准有 一是年龄、职称结构不够合理。 机结合，使毕业生在取得高职学历证 二、教学团队建设的背景 缺乏年富力强的中坚骨干力量，副高 书的同时，还取得浙江省土建施丁员 及副高以上职称教师偏少。二是达到 (一)团队设置特色 等职业技能证书。同时，将建设类国 研究生学历的成员比例太低。i是团 建筑工程技术团队由建筑结构、 家或行业标准纳入课程，将二级建造 队成员中大部分教师缺乏实践经历， 实验实训等7个教研室组成，各个教 师、土建五大员、造价员考证培训教 动手能力差。有职业资格证书的教师 研室分工明确。团队以教研室为核 材和大纲的知识融入教学内容，鼓励 不多。 心，定期开展教学研讨。提高了教学