利用工程训练中心实施_电工技术_的课堂情景教学.pdfVIP

中国电力教育 2009年1月下 总第129期 教学改革广角 利用工程训练中心实施 “电工技术”的课堂情景教学 祁炳楠 张利鹏 摘要：“电工技术”是工科学生的必修课，本文利用学校工程训练中心的有利条件，结合课堂情景教学方法，增强电工技术课堂教 学的效果，既可以使学生在工程训练中心的培训课程不脱离理论基础，又可以使得学生在电工技术的课堂教学有实践体会。 关键词： 电工技术；情景教学；工程训练中心 作者简介：祁炳楠 （1981-），女，河北石家庄人，聊城大学汽车与交通工程学院，助教，主要研究方向：汽车电子学；张利鹏 （1979-）， 男，河北秦皇岛人，聊城大学汽车与交通工程学院，讲师；北京理工大学车辆工程专业07级博士研究生，（北京 100081）主要研究方向：电 动汽车。（山东 聊城 252059） “电工技术”课程结合课堂情景教学时，实际的情景除了 助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及对该事 日常生活中的例子外就只有实验中验证定理时接触的一些电工 物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解，以建构关于 现象，但是当工程训练融入到大学教育中去时，在培养了学生 [1] 当前所学内容的认识结构。 实践能力之外，对于电工技术教学也起到了很大的作用，拓宽 情景教学是教育者—情景—受教育者三者关联的有机活 了在电工技术课中使用课堂情景教学方法的情景建设，使得学 动。情景教学基于两条活动主线展开：一是教师以创设情景为 生在学习电工技术时可以把自己在工程训练时动手动脑得到的 主要教学方式，以情景为依托，用情景表现相关的教学内容， 知识和脑中存在的比较深刻的画面更好的和电工技术的理论课 充分发挥情景的感染、引导、启发等教学功能，激发学生的情 程教学结合起来。 感和求知欲，引导学生产生问题，进入学习状态，在情景中学习。 一、工程训练中心简介 二是学生通过情景活动，实际参与到教学活动中去，感受情景 聊城大学工程训练中心是以大工程意识为背景，集金工、 氛围，领会情景意义，思考相关的学习主题，展开想象、思维 电工电子、工程认知、工程训练和现代先进制造技术为核心， 和探究，积极主动地寻求真理和答案，主动完成知识的意义建构。 以实践与理论相结合、实训与创新相结合、教学科研与人才培 由此，情景教学模式的运作机制大体包括三个方面： 养相结合的综合性工程训练中心。中心作为学校的综合性实践 第一，创设情景，激发兴趣。学习兴趣的激发是情景教学 教学大平台，自成立以来，坚持走教学、科研与社会服务相结 的第一要素，也是区别以往教学方式的根本特征。著名教育家 合的道路，形成了以实践教学为主体，以科研提升教学，以社 夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的 会服务促进中心的可持续发展的模式。 主要途径之一。”教师根据教学内容、教学目标、学生的认知规 二、情景教学及其运作机制 律、接受水平和心理特征等创设情景，引起学生积极情绪反应， 情景是指与学习主题相关的社会文化背景，是一种具有教 激发学生的学习兴趣。这种教学方式与传统的灌输式教学不同， 学功能的环境因素。情景教学则是教师从教学需要出发，依据 它是以激发学生的情感内因为切入点，以美、智、趣的情景来 一定的教学目标，创设特定的情景，以激发学生的兴趣、情感 引发和强化学生的好奇心和求知欲。 和思维，达到教与学最佳效果的一种教学活动。情景教学通过 第二，探究情景，以情促知。情景教学中，教师通过创设 特定的人际、教育氛围，把教与学、认知与情感、抽象思维与 情景并依据情景所提供的各种线索，引导学生多