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在幼儿艺术教育活动中如何有效使用课件 【摘 要】：多媒体课件应用是弥补学校幼儿园艺术教育活动缺乏，促进幼儿园艺术教育活动提高的最佳手段，但多媒体课件应用两大“极端”的存在和幼儿园对多媒体课件应用的不当引导，致使课件在幼儿园艺术教育活动中的应用范围不广，应用不够科学、合理，很多教师对多媒体课件的应用和研究失去动力和信心。本文就学校如何引导教师有效运用多媒体课件和教师自身如何选择、运用多媒体课件使其有效的充分的发挥作用等阐述了自己的粗浅认识，目的就是“抛砖引玉”，让幼儿教师在艺术教育活动中积极研究应用多媒体课件。 【关键词】：幼儿艺术教育 有效使用 多媒体课件 【正 文】： 幼儿艺术教育处与个体艺术教育的启蒙阶段，其特点是通过美的，具体的，鲜活的形象来感染孩子们，使孩子们在潜移默化中受到陶冶。艺术的表现形式多种多样，对于幼儿来讲，有各种各样的线条，形体，还有多变的动作，美妙的童言等，其形象直观而具有丰富的内涵，正好符合幼儿用形象、声音、色彩和体验来感受周围事物的特点。艺术教育活动能够陶冶幼儿的性情，促进幼儿思维能力，想象能力，创造能力和动手能力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，但在幼儿教师群体中，既懂音乐又懂美术的并不多，专门研究艺术的人更少，所以搞好幼儿艺术教育是幼儿园教育活动的难点。多媒体课件直观，形象，信息量大并且能将有效的图形，图像，动画，声音相互结合，能够将优质的幼儿艺术教育资源借鉴而来，实现共享共用。这样，既弥补了幼儿园教师艺术素养和教育水平不高的缺陷，又契合了幼儿把握世界的方式所表现出的思维直觉性，具有符号性和情感性的特点。用好多媒体课件，对于幼儿艺术教育的提高作用巨大而富有积极意义，我们很有必要对多媒体课件在幼儿艺术教育的应用进行探讨和研究。 一、当前幼儿艺术教育活动中课件应用的两个“极端” 首先一个极端就是拒绝使用多媒体课件。有很多幼儿教师认为自己的艺术素养虽然不高，但教会幼儿唱歌，教会幼儿画画，应该是没有问题的，再加上现在有DVD光盘，便于操作，放开让孩子唱，让孩子欣赏就可以了。他们大多认为，多媒体课件费时，费力，有时候因电脑操作技术不高，还会出现播放故障，用起来很麻烦。拒绝使用多媒体课件，多出现在年龄较大的幼儿教师身上，这些教师应用信息技术的水平很低，对多媒体课件的优势了解不深，不愿意学习也不愿意尝试，用不好不如不用的心态明显的表露与自己的言行之中。有一位老师的声音可以充分说明拒绝使用多媒体课件者的心态：“幼儿教育，以游戏活动为主，再加上教材本身配有磁带、挂图和光盘，没必要搞得那么复杂。” 另外一个极端就是频繁的使用多媒体课件，这在年轻幼儿教师身上表现得较多。特别是在公开活动，观摩活动，展示活动上，很多教师担心不用多媒体课件就会低人一等，觉得别人用了，自己不用就显得教学理念不先进，跟不上时代发展的需要。在这种思想意识的支配下，造成幼儿艺术教育的整个活动过程唯课件化，产生了幼儿教育活动新的“形式主义”。其实，任何的教育教学活动，其活动主体必须是“以人为本”，所有的教育教学媒体所发挥的作用都是辅助的，即使是多媒体也同样。在幼儿艺术教育活动中，“只见课件不见人”，大量的堆砌电子材料的例子有很多很多。例如，一位学前大班教师在组织幼儿剪纸《我们都是好朋友个》这一活动中，利用多媒体课件大量地展示精美的剪纸作品，并配上悦耳的音乐，并一味强调画面的“多多益善”，致使幼儿所有的注意力都集中在欣赏画面上，至于剪纸方法的介绍，幼儿的剪纸活动尝试与交流，都早已被频繁使用的课件搞的了无踪影。 二、创造有效应用多媒体课件的根本条件 多媒体课件在幼儿艺术教育活动中的“两个极端”告诉我们：幼儿艺术教育媒体资源还很缺乏，一些优秀的且便于教师应用的多媒体课件更加少，造成了很多教师的拒用；而对于多媒体课件的频繁应用，是教师不了解多媒体课件功能，对信息技术的作用过分神化，将其推上了幼儿艺术教育活动的“神坛”之上。 所以，幼儿园园方要为教师有效应用多媒体课件创造条件。其一，要为教师提供可以选取优质的艺术教育资源的网站和平台，利用优秀的网站和平台，教师才能够轻而易举得到丰富多彩，而又便于利用艺术教育资源与素材；利用优秀的网站和平台，所有的在园老师都能向远在千里之外的优秀幼儿教师学习艺术教育活动的组织实施，和他们探讨艺术教育活动中的疑问也会变得近在咫尺。其二，学校要发挥团体作用，实现多媒体课件在艺术教育活动中的高产出和高效利用。当我们把课件下载之后，有很多事不符合本园艺术教育实际的，不能直接应用在本园本班的艺术教育活动中，这就需要遴选，改变和再次制作。园方要将有信息技术特长的教师、任课教师的个人创意以及幼儿班级的实际情况等进行综合考虑，发挥团队优势，方能产生规模效应。所以，长期坚持，形成学校自身专门的艺术教育资源库，不失为实现信息化资源低投入高产出的一