幼儿积极情感培育的体验活动设计与研究.doc

幼儿积极情感培育的体验活动设计与研究 幼儿期是情感教育的重要时期，情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的自然先天性。“由于它的先天预成的性质决定了它比语言出现得更早，并更早地起作用。” 别看孩子涉世尚浅，但他们对情感世界的领悟，对于“爱”与“情”却是非常敏感的，同时也非常渴望获得。一旦失去了这个时期的情感经验的获得，便在其一生的发展中隐伏了极大的后遗症。 一、问题的提出 （一）当前儿童发展的状况 生活中，人们总以为成人的情感世界丰富多彩，千变万化，而孩子的情感世界却单纯透明，一目了然。其实不然，孩子们同样拥有一个流光溢彩的情感世界，然而当前很多儿童存在着以自我为中心，漠视生命，忽视情感的现象。马加爵残忍杀害自己的同伴，杭州五个中学生合伙杀害一名同学，诸如此类事件不时耳闻，这与其生长环境、童年生活有不可分割的联系。 现在，有的家长是将孩子看作是私有财产，于是就用自己的思想来左右孩子的一切选择；有的家长对孩子溺爱过甚，导致孩子过度依恋，任性无度；有的家长则远离孩子的童真世界，使本该属于孩子的欢乐丧失殆尽，有的家长限于与孩子的情感交流，错失了幼儿情感发展的最佳时机，凡此种种都会给孩子的情感发展带来程度不同的消极影响。 （二）幼儿早期教育的误区 我们的幼儿教育受社会环境和家长的影响，存在着急功近利、重知识、轻情感，重智力因素、轻非智力因素，重显性教育、轻隐性教育的问题，导致幼儿发展存在着情感缺失、人格片面、身心发展不健全，以至社会上青少年漠视生命，忽视情感，残忍杀害同伴，造成家庭悲剧的不断产生。长期来在幼儿教育过程中一直存在着一种重认知、轻情感的弊端，这种失衡使孩子厌学，身心健康受损，个性片面发展等副作用日趋严重。因此在这样的情况下，我们在我园幼儿艺术体验式活动的基础上，把体验式活动这样一种实践证明是行之有效的操作模式进行推广应用，拓展到对幼儿进行情感教育，培养幼儿健全的人格和良好的个性，并将情感的培养贯穿于五大领域教学和日常活动之中，使幼儿形成健康的人格，得到健康全面的发展。 （三）情感教育符合国际教育的潮流 现在我们已经认识到培养孩子积极情感是当务之急，如今全社会乃至整个国际都开始重视孩子情感教育的问题。 1、国外学校情感教育的现状 情感教育（emotional education） （四）从情感入手培养幼儿健康人格也是新《纲要》的要求 《纲要》要求我们要充分遵守幼儿先天发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演和训练，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。 所以，我们尝试通过体验活动来培育幼儿的积极情感。 二、研究设计 幼儿积极情感的培养要通过体验活动来实现，在体验中学会感受，表达自己的情感。 （一）研究假设 我们设计的一系列体验活动能够培养幼儿的积极情感。 （二）研究依据 1、心理学依据：“幼儿期是情感期而不是理智期”的认识，国际心理学研究成果显示，个人成就的取得不仅仅依赖于高智商（I.Q）而更在于其情商（E.Q）所起的深刻影响。情商包括人对自己情绪的控制能力，面对挫折的乐观程度和对他人情感的认识能力等范畴，高情商的人不怕困难，易与人合作，从而更应成功。目前，“幼儿期是情感期而不是理智期”的观点，不再是口头说说而已，早已成为幼儿教育实践加强研究的活动。为此，探索幼儿期幼儿情感培养的多维目标以及教育策略是至关重要的。 2、教育学依据： 人生活在社会之中，为了自身的生存和发展，不断认识世界和改造世界，为了社会的发展、文明的进步创造条件，而在这一过程中人必然要接触到各种自然现象和社会现象，必然会产生各种不同的心理感受。在《儿童情感发展和教育》书中指出情感是人类精神生命中的主体力量，它是主体以自身的精神需要和人生价值体现为主要对象的一种自我感受，内心体验、情景评价、移情共鸣和反应选择。 （三）概念界说 1、积极情感：是符合儿童身心健康的、积极向上的、乐观朗新社会的情感。 2、体验活动：体验式活动即是一种把教育活动通过受教育者自身对生活中事物的感受、体验，积累经验而渐形成知识的活动。体验是心理活动的一种带有独特色调的觉知或意识，是心理的一种主观成份，心理学研究表明，幼儿对情感体验的理解和命名要比对客观事物本身性质，如颜色知觉、形状知觉的理解和命名早得多。《纲要》强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识）的教育价值。体验是幼儿用身心去感受，使其身临其境。 （四）研究目标 1、培育幼儿积极的情感，包括对自我的、社会、自然的倾向。 2、设计出有利于幼儿情感发展的一系列体验活动。 3、培养一支体现全新教育理念的幼儿教师队伍。 4、促进幼儿健康人格的形成。 （五）研究方法 本研究通过大量的实践活动，大量的感受、体验活动，以及经验的积累，以行动