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《平方差公式（一）》说课稿 朝阳中学 孙萍 今天我说课的内容是青岛版七年级《数学》下册第12章的第1节《平方差公式》的第一课时。下面我就从教材分析、目标分析、教学学法分析、教学程序分析、设计理念五个方面把自己实施教学时的思路、过程作简单的阐述。 第一方面——教材分析： （一）教材的地位与作用 本节课的主要内容是平方差公式的推导和平方差公式在整式乘法中的应用.平方差公式是特殊的乘法公式，它既是前面知识“多项式乘多项式”的应用，也是后继知识如因式分解，分式等的基础，对整个教科书也起到了承上启下的作用，在初中阶段占有很重要的地位。 （二）学情分析 1、学生刚学过多项式的乘法，已经具备学习和运用平方差公式的知识结构； 2、由于学生初次学习乘法公式，认清公式结构并不容易，因此，教学时不可拔高要求，追求一步到位； 3、学生在本节课学习过程中出现的错误，迸发出的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源。 第二方面——目标分析： 根据教学内容的特点和数学《新课标》的要求，以及学生的认知水平与数学思维特征，我制定了以下教学目标： (1)知识与技能目标：了解平方差公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行简单的计算。 (2)过程与方法目标：经历探索平方差公式的过程，培养学生观察、分析、归纳和推理能力，通过讨论几何图形的面积，来验证公式，进而感受数形结合思想。 (3)情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。 ? 依据教学目标，我确定了本节课的 教学重点：平方差公式的探索和应用。 教学难点：理解和掌握公式的结构特征，准确运用公式。 突破关键：准确找到a，b。 所以应该进一步发展学生的观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。因此运用以下教学方法： 第三方面——教学学法分析 1.教法：采用引导发现法。教师通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，发现问题，解决问题。借助多媒体教学，通过课件演示，进行直观教学。? 2.学法：采用小组合作学习，实施“兵教兵”策略。我将学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言、板演。逐步培养学生合作交流、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。 第四方面——教学程序分析(五步导学法) 创设情境，激趣引入 首先用多媒体出示图片及问题： 情境1：灰太狼开了租地公司,一天他把一边长为a米的正方形土地租给慢羊羊种植.有一年他对慢羊羊说:“我把这块地的一边增加5米,另一边减少5米,再继续租给你,你也没吃亏,你看如何?”慢羊羊一听觉得没有吃亏,就答应了.回到羊村,就把这件事对喜羊羊他们讲了,大家一听,都说道:“村长，您吃亏了!” 慢羊羊村长很吃惊…同学们,你能告诉慢羊羊这是为什么吗? 情境2：上初一的小明和爸爸一起去看刚买的新房，有一间长方形的居室，两人测量了一下：长为5.1米，宽为4.9米。爸爸拿出纸和笔正要计算一下面积，小明就算好了。爸爸很纳闷：你没用纸笔，也没用计算器，这么快就算出来了？ （设计说明：这一步我是利用情景导入，引出新问题，为学生将新知识纳入自己的认知体系做好铺垫，使学生认识到数学知识来源与生活，应用与生活，激发他们的求知欲望。同时渗透数形结合的思想，为后面的图形验证公式奠定基础。安排5分钟左右。） 自主探究 归纳发现 【做一做】运用多项式乘法法则计算下列各式： (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)( x-5y) (4) (2y+3z)(2y-3z) 学生活动：快速计算这四道题，为后面讨论做准备。 【看一看】问题1：观察下列各式,它们有什么特征? 你能用字母把这个特征表示出来吗？各式的特征: （a+b）(a-b) 【想一想】问题2：两个二项式相乘，应得到四项，为什么这四道题结果只有两项呢？ （设计说明：这个问题虽说很简单，但不能小看它的作用，第一，它让学生的思想在问题的启发下变得活跃；第二，为后面的探究活动作一铺垫，起到承上启下的作用。） 【猜一猜】问题3：请你观察它们的运算结果,你发现了什么规律? 把你的发现和同学进行交流,能用字母把这个规律表示出来吗？ 学生活动：小组合作，解决上面三个问题。并向全班汇报自己小组讨论的成果。 学生在归纳时语言不一定到位，在其他学生补充的基础上，教师进行点评、完善，得到结论：在算式及其运算结果中，左边是两个二项式相乘；在两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数；右边为相同项的平方减去互为相反数的项的平方.提出猜想：两数和与这两数差的积，等于它们的平方差。（a+b）(a-b) =a2-b2 （设计说明：提供一组与推导平方差公式