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数学教学如何培养学生的创新思维 澄迈县文儒中心学校 王泽良 我们教师要切实抓好党的十七大精神进教材，进课堂，进学生头脑。贯彻落实科学发展观，以创新精神推进教育教学改革，坚持理论联系实际的原则，锐意数学教学改革创新，进一步培养学生创造性学习能力。现谈谈我教学实践中的体会。 一、发挥学生的主体作用，发展学生创造性思维 加里宁曾经说过：数学是思维的体操。如何根据数学学科本身的特点，充分发挥数学教学的训练功能。加强对学生创造思维的培养，这是一个迫切需要探索的问题，也是充分发挥学生的主体作用，发展学生创造性思维，培养他们创造力的天地。那么如何才能发挥学生的主体作用，培养他们的创造性思维呢?我认为兴趣是学生获取知识的前提，兴趣也是学生成才的基础和提高学习质量的动因。在数学教学过程中，我总是设法了解学生的心理，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的气氛中获取新知，提高数学思维能力，教学效果也越来越妤。例如我教六年级数学(上册)《长方体和正方体》“长方体和正方体的认识”时，我按照教学目标 要求，教学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。在认识、探索过程中培养空间观念利形象思维力，同时培养学生主动参与探索，主动与他人交流自己想法的习惯。 在教长方体时，引导启发学生在日常生活中哪些物体的形状是长方体的。学生思考片刻，争先恐后回答：办公桌、电冰箱、课桌、长凳子等是长方体，家中的八仙桌是正方体。接着教师提问：长方体棱长总和怎样计算?长方休12条棱的长度和叫长方体的棱长总和。教师板书公式：长方体的棱长总和=(长+宽+高)×4)。教师在讲解正方体的认识时，启发学生：正方体有几个面，几条棱和几个顶点?它的面和棱各有什么特征?请大家看一看，量一量，比一比，并在小组交流。然后教师归纳小结板书：正方体、棱棱相等、面面同，6面8顶12棱。长方体对棱相等，对面同和正方体似孪生。这样，通过讨论探索，使学生体会深、教学效果较好。 二、培养学生多向思维，训练学生多种解题能力 重视对学生质疑能力的培养。因为疑是创新的开始，也是创新的动力。学生自己有了疑，才会提出问题，才会想办法去解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。 所以教师要注意培养学生的质疑问难习惯，勇于开展多向思维，进行一题多解。应用题的一题多解，能激发学生思维兴趣，使学生从不同角度思考问题，根据已知条件，找出数量之间的关系，分析条件和问题之间的联系。 例如：红星小学召开故事演讲比赛会，五年级和六年级学生共到会620人，已知五年级人数的等于六年级人数的。问参加故事会的五、六年级学生各多少人? (1)用分数解。设五年级人数的为单位“1”，则六年级人数的也是单位“1”。 因为五年级人数的等于1，所以五年级人数是：1÷=2又因为六年级人数的等于l，所以六年级人数是：l÷=2。 那么每一份是：620÷(2+2)=120(人)，五年级人数为：120×2=320(人)，六年级人数为：120×2=300(人)。 (2)用分数解。因为六年级人数的等于五年级人数的，那么六年级人数的等于五年级人数的，也就是说六年级人数是五年级人数的5个(即)。即两个年级人数的总份数为15+16=31份。那么每1份是：620÷31=20(人)。所以五年级人数是：26×16=320(人)，六年级人数是：20×15=300(人)。 (3)用分数的倍数关系解。 设六年级人数为单位“1”。 六年级人数是五年级人数的几分之几? ÷= ②五年级人数是多少? 620+(1+)=320 (人)。 ③六年级人数是多少? 320×=300(A)。 (4)用和倍问题解。已知五年有人数的 等于六年级人数的 ，设六年级人数为一倍数“1”。 则五年级人数相当于六年级的÷=1 (倍)。列式计算：六年级人数为：620÷(1十÷)=300(人)。五年级人数为：620-300=320(人)。在数学教学中常运用一题多解能开拓学生知识面，能促进学生多种思维能力的发展。 三、树立为学生发展为本的理念，使学生有个性地发展 我在教学活动中注重培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展。教师要树立以学生发展为本的理念，关心每一位学生的成长和发展。以特别的爱心和耐心，要以多元智能学说为指导，善于发现和培育每个学生的长处，鼓励学生在达到基本学业要求的前提下，努力实现有个性地发 展。学生技巧、能力的养成，要通过学生个体的操作训练，那是任何人所不能代替的。而且他们在教学过程中会逐步地意识到自己所处的地位和社会为之预定的教育目标，并以自己的努力来参与推动教学活动。所以现代教学