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第十章 学前儿童的个性因素及发展 1.了解有关个性的基本概念和知识。 2掌握学前儿童气质性格能力及自我意识发展的基本特点3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。 4知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。 本章着重分析个性的有关因素如气质，性格，能力，自我意识等因素。“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。个性不是天生的，当儿童心理发展到一定水平，成熟到一定阶段，在这个基础上形成一种整体的稳定的独特的精神面貌时，个性就形成了。学前儿童是个性开始萌芽和形成的时期。 个性是一个复杂的系统，一般认为它包括三个方面的内容。 个性倾向性是是个性的动力系统，包括需要动机兴趣志向和世界观等要素。它是个性心理结构中最活跃的因素，直接影响个人的心理和行为一个人喜欢什么，憎恶什么，趋向什么，回避什么，都表现出明显的选择性。个性心理特征是指与别人不一样的本质的比较稳定而经常出现的心理特征。这是个体心理差异的集中表现，主要包括能力气质性格等要素，特别是性格更是个性心理特征的核心因素，小说家笔下的人物形象之所以栩栩如生，跃然纸上，就是因为作家抓住了人物的性格特征加以描写。自我意识系统是一系列自我完善的能动结构这是人类特有的反映形式，动物没有意识，更没有自我意识因此自我意识是人类区别于动物的一大特征。 对于学前儿童来说，个性尚未真正形成。本章着重分析个性的有关因素，如气质性格能力，自我意识等因素。第一节 学前儿童的气质 一 气质的概述 现实生活中，我们常见到有的人脾气暴躁，鲁莽有的人沉静稳重，不露声色有些人反映快，比较灵活有些人则反映迟钝，比较呆板就是我们所说“脾气”“禀性”，这在心理学上叫做各人气质不一。 气质是指心理活动动力方面表现出来的稳定的特点，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）速度（反应的快慢）稳定性（维持时间的长短）和指向性（倾注外部世界还是内部世界）等方面。具有某种气质特点的人,在不同目的不同内容的场合下,都会表现出同方式的心理活动的动力特点，如一个脾气急的人处处都难以控制自己的情绪，易冲动；一个安静稳重的人在不同场合都能表现得心平气和，沉着冷静。 气质在很大程度上受到先天遗传因素的影响,在人生的最初阶段就可以观察到儿童气质的差异如我们可以观察到有的孩子出生时就活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应较快；有的孩子则比较安静，哭声微小，对外界刺激反应较慢而且出生的这些特征在他以后的学习和活动中都有所表现。气质的先天性决定了它是个性中最为稳定的因素，俗话说江山易改,禀性难移，这里指的就是气质的相对稳定，不易改变。但是随着年龄的增长,个人修养的加强,社会环境的变,气质也会有一定程度的改变,如一个抑郁质的孩子长期生活在充满朝气和活力的环境里也会变得比原来更开朗活泼,但这只是外部表现的改变,要使其内部产生质的变化是很困难的,气质的稳定性和可塑性是统一的古希腊医生希波克拉特把人的气质分成四种典型的类型,胆汁质多血质黏液质抑郁质,这四种不同的气质类型各表现出不同的心理活动动力特征?下载： ?下载： 胆汁质:热情大胆,冲动直率,性情急躁,反应迅速,但准确性差,情绪体验强烈外露,心理活动持续时间不长,心理活动常指向于外部世界其典型特征是不均衡,突发性强。 多血质:活泼热情，灵活机智，行动敏捷，交际能力强，适应能力强，心理活动维持的时间不长久，情绪体验明显但不够深刻，心理活动常指向外部世界其典型的特征是很高的灵活性，平衡性。 黏液质：稳重冷淡，沉静缓慢，情绪内向，善于自制，注意稳定难转移，心理活动维持时间比较长久，情绪体验深刻其典型特征是安静，均衡。 抑郁质：性情孤僻，优柔寡断，行动迟缓，注重细节，情感发生慢但维持时间长，体验深刻，心理活动具有内倾性其典型特征是迟缓，内倾。 上述四种分法并没有科学根据，之所以沿用到现在，是因为其所描述的四种气质特征恰恰是现实生活中最常见的几种典型的气质类型。 二 学前儿童气质发展 儿童一出生就表现出气质类型的差异，美国心理学家托马斯和切斯（Thomas and Chess,1977,1984)采用问卷法从1956年开始对141个进行追踪研究，一直到成年。研究者定期收集家长对儿童的情绪行为描述，根据的活动水平，生理活动的节律性，对陌生人或新刺激的反应，对环境变化的适应性，引起应答反应的强度，从事活动的持久性，注意力受外界刺激改变行为的程度，心境的质量，对刺激的敏感性等九个方面所表现出来的不同特点，将的气质分为三种类型。 第一型 容易抚养型（40%） 饮食睡眠有规