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园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教师示范设计四株树丛 其它组合形式 四种树丛的组合原则： * 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教材分析 教学方法 学法指导 教学过程 学情分析 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教学对象为中专二年级学生，已经熟悉常见的园林植物种类、园林制图基础知识，为种植设计奠定了基础。 学生主要来自农村，文化基础、艺术修养比较差，对抽象的艺术原理理解不够深刻，但他们更喜欢多动手，思维比较活跃，有吃苦精神，对具体的实例比较感兴趣。 学情分析 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教材分析 内容、地位、作用 《园林规划设计》（中等职业教育国家规划教材，中国农业出版社出版）是园林专业的主要专业课之一，园林植物丛植是第三章第二节的内容。第三章园林绿地构成要素是本书的核心，第二节园林植物种植设计是本章的重点。而丛植是园林绿地中运用最广泛、重点布置的一种种植类型，因此这部分内容又是本节的重点，在本节中起承前启后的作用。 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 知识目标：掌握丛植的形式、组合原则、应用环境。 能力目标：培养运用丛植的基本形式与组合原则 进行种植设计的能力。 情感目标: 培养对园林景观的鉴赏力、审美情趣 和生态环保意识。 教学目标 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 重点：丛植的基本形式与组合原则。 难点：园林植物丛植的科学性与艺术性的统一。 重点难点 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教学方法 课件演示法： 有效地运用多媒体课件，为学生提供丰富、 生动、直观的园林景观画面，激发学生学习兴趣，同时将抽象的艺术原理变成具体形象，抓住重点、突破难点，提高课堂教学的质量。 园林植物丛植 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教学方法 练习指导法： 依据课程特点和学生情况，在结合课件进行讲解之后，及时让学生进行丛植设计练习，既巩固所学知识，又培养学生的操作技能。 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教学方法 分析讨论法： 在轻松的学习氛围中，通过同学间的讨论交流，互相启发，取长补短，加深理解，培养学生合作精神及分析判断的逻辑思维能力。 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 学法指导 探究学习法： 以问题为导向，密切联系学生的专业知识,启发引导，调动学生主动参与课堂教学的积极性。然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主思考、分析、讨论、实践，从而解决本课的难点。 使学生以探究为动力，从感性到理性，从学会到会学，从会学到会用，来提高学生能力。 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 学法指导 合作创新法： 合作精神的培养也是教书育人的重要任务，安排小组设计、实习活动，学生在互相讨论和设计练习中相互借鉴，开拓思路，达到创新、共同提高的目的。 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 教学过程 组织教学 4分钟 复习导入 2分钟 新课教学 34分钟 课堂小结 2分钟 作业布置 3分钟 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 组织教学 上课开始时，展示园林植物景观录相，引起学生学习园林植物种植设计的兴趣。 要求学生注意录相中植物种植特点和数量。 创设情景 简要回忆上次课内容—孤植 园林植物乔灌木自然式种植有哪几种形式？ 答案： 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 导入新课 孤植、丛植、群植、林植 引出导语 丛植: 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 新课教学 解释概念 是指由两株到十几株、同种或异种、乔木或乔灌木组合种植而成的种植类型，也叫树丛。 丛植的基本形式有哪些？ 答案： 丛植怎样达到科学性和艺术性的统一？ 答案： 丛植适宜什么环境？ 答案:主景、配景、蔽荫、诱导等场所 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 新课教学 两株、三株、四株、五株 变化与统一艺术原理 阐述思路 创设问题 园林植物丛植 两株树丛—理解原理 三株树丛—丰富原理 四株树丛—强化原理 五株树丛—运用原理 园林植物丛植 湘潭生物科技学校 邓晓君 两株树丛树种是否相同？ 大小、姿态如何？ 平面种植位置关系怎样？ 两株树丛－理解原理 新课教学 相同或相似 不同