北京市房山区房山中学高二物理选修3-2 4.6《互感和自感》教案（人教版）.docVIP

一．教学设计： 互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。学习“互感现象”和“自感现象”的重要性在于它具有实际的应用价值。主要内容有自感现象、互感现象和磁场的能量三部分，教学重点是自感系数和自感电动势有关自感规律的认识。通过本节课的学习，启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。 二．教学目标知识与技能1）． 2）． 3）． 过程与方法．情感态度、价值观． 三教学重点和难点 1．重点． 2． 3．解决办法： 通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。 四．教具准备 通电自感演示装置过程实验1 （演示P25实验）出示自感演示器，通电自感。 提出问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测， 然后进行实验。（实验前事先闭合开关S，调节变阻器R和R1使 两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。开始做实验，闭合 开关S，提示学生注意观察现象 观察到的现象：在闭合开关S瞬间，灯A2立刻正常发光，A1比A2迟一段时间才正常发光。 学生思考现象原因。请学生分析现象原因。 总结：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，既阻碍线圈中电流的变化，故通过A1的电流不能立即增大，灯A1的亮度只能慢慢增加，最终与A2相同。 实验2（演示课本P26实验）断电自感 先给学生几分钟时间看课本实验，预测实验现象， 回答课本思考与讨论问题。 ③结论： 小结：线圈中电流发生变化时，自身产生感应电动势，这个感应电动势阻碍原电流的变化。 自感现象：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。 自感电动势：自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。 ④磁场的能量 问题情景：在图4.6---4中,开关断开后,灯泡的发光还能持续一段时间,有时甚至比开关断开前更亮,这时灯泡的能量是从哪里来的呢? 教师引导学生分析，电源断开以后，线圈中电流不会立即消失，这时的电流仍然可以做功，说明线圈储存能量。当开关闭合时，线圈中的电流从无到有，其中的磁场也是从天到有，这可以看作电源把能量输送到磁场，储存在磁场中。这里我们知识一个合理的假设，有关电磁场能量的直接式样验证，要在我们认识了电磁波之后才有可能。 ⑤自感现象的理解： 线圈中电流的变化不能在瞬间完成，即不能“突变”。也可以说线圈能体现电的惯性 ⑥自感的应用与防止： 应用：日光灯 防止：变压器、电动机 （3）自感系数 ①问题情景：我们都知道感应电动势的大小与回路中磁通量变化的快慢有关，而自感现象中的自感电动势是感应电动势的一种，那么就是说，自感电动势也应正比于穿过线圈的磁通量的变化率，即：E∝△Φ／△t自感现象是电磁感应现象中特殊情形，它的产生原因是由于通过导体自身的电流发生变化． Ⅱ．断电自感：电路如右图所示：当开关S断开时： ㈠现象：灯泡A____________________________________． ㈡ 分析：电路断开时，通过线圈L的电流________，穿过 它的磁通量________，因而在线圈L中产生___________， 阻碍线圈中原电流的________，虽然这时电源已经_____， 但线圈L和灯泡A组成了闭合电路，线圈L中的电流从 灯泡A中流过，所以灯泡A不会立即熄灭，而是_______________________________． ②自感电动势：_______________________________________叫做自感电动势． Ⅰ．自感电动势的作用：阻碍_________________________________． Ⅱ．自感电动势的大小：与______________________和线圈的___________有关． （3）自感系数： ①自感系数简称_______或_______，用L表示． ②自感系数发热国际单位为亨利，简称____，用字母H表示；常用单位有毫亨（mH），两个单位之间的换算关系是：1H＝_______mH． ③线圈的自感系数跟____________________________________________有关．线圈的________________，线圈越____，_________________，它的自感系数就越大．另外，有________的线圈的自感系数比没有________时大得多． 2．课堂练习： （1）下列关于自感现象的说法中，正确的是：（