高中生物论文电子白板技术在生物教学中的初探（全国通用）.docVIP

电子白板技术在生物教学中的初探 安徽省肥西县烧脉中学 岳甫春 摘要 生物学是一门自然科学，与社会学科的教法不同，主要是传授一些过程性的、原理性的、探究性的知识。在生物教学中恰当好处地利用交互式电子白板技术，可以使教学内容呈现形式多样化，生动、简洁自然现象，引导学生对自然界的感性认识上升到理性认识，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。 关键词 电子白板技术 数字化信息资源 传统教学媒体包括语言媒体、板书媒体、动作媒体、和标本、模型、生物活体媒体、以及近年来应用较多的传统多媒体，然而这些已经不能满足信息化时代课堂教学的需要了。近年来，生物课堂教学中，尤其是在教学大赛中多媒体成为了主流技术。然而多媒体课件也有许多难以克服的缺陷，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示的过程中，学生无法参与进来，这样容易造成教师一味去放幻灯片，学生成为“观众”的现象，教师和学生都有可能变得越来越懒惰了。不利于生物学科的教学。为了克服这样的缺点，多数情况下教师是把多媒体和黑板同时用起来，似乎是传统教学和现代教学的简单相加，效果也不尽人意。交互式电子白板技术引入和呈现了数字化信息资源，随时增减内容，动态管理、生成教学内容，充分发挥教师主导作用，是师生真正能够互动起来的新型教学设备。 1、电子白板技术的简介 电子白板教学是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成的。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成的。电子感应白板具有正常的黑板尺寸，由计算机软硬件支持，实际上是计算机显示器代替传统的黑板。在相应的系统程序支持下，用电子感应笔或用手指可直接操作电子白板或操作计算机。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能与一身，有效地整合了现代多媒体的教学特点，又保持了传统黑板教学的优势，解决了教师上课过程中多媒体的局限性，为师生、生生信息和情感交流构成较为理想的平台。 2、电子白板技术在教学中的应用 2.1学生在学习过程中能够产生充实感和兴奋感 在实际教学中，教师可以为学生构建集体性的学习模式，指导学生集体学习，具体可以根据学生水平相当原则，组建5人～7人规模合作性学习小组，将课堂排成“U”或“O”型，创造探究欲望的活动情景，学生能够很快地进入角色，处于一种积极、良好的心理状况，这时教师利用白板技术展示功能，以突出学习重点，调动学生学习积极性，激发学生学习探究兴趣为目的，可以增强展示内容的视听效果。在形象的强烈刺激下，唤起学生的长时记忆，同学们很轻松的对新知识进行同化和顺应，实现知识的主动建构。 例如，人教版七年级生物P.55“小羊多莉的身世”像这样的经典实验，对于刚刚进入初中的学生来说，理解内容是相当困难的，如果是带领学生照本宣科，学生根本就不知道其中的奥秘，不能真正理解；一味地播放多媒体，同学们也只是感觉一时的好玩。为此，笔者在实际教学中，首先在班上把教室座位排列成“U”型，老师站在中央，“U”型两端的同学各为一组，“U”型底部同学为另一组，开始阅读P.55页书本图示，老师出示课题“多莉究竟和A、B、C三只母羊哪一只性状更接近?为什么？”然后“U”型两端的同学形成辩论的正方和反方，“U”型底部的同学既可以和两组进行讨论，也可以充当裁判。经过激烈的辩论后，我们及时利用交互式电子白板技术优势来演示。让三个组学生派出代表在白板前，用感应笔或者手指拖动白板上的模拟的“有核卵细胞”、“分离乳腺细胞”、“体外培养”、“胚胎”、“代孕母羊”，再进行多种形式的不同组合，试一试能否产生与母羊A、C性状相同的小羊羔。其实，这样经典的实验，在中学是无法完成的，利用电子白板技术，满足了同学们的探究欲望，大家也深信“细胞核是遗传信息库”。 2.2电子白板技术提供了资源型的教学活动 在一般情况下，老师教学活动，往往是采取固定的、事先做好的多媒体课件，尤其是前几年进行的有关的教学比赛，参赛选手都是通过“U”盘或手提电脑，事先预设好的课件，比较古板、不灵活，而且笔者在作为评委进行教学评比中也发现许多选手难以解决Powerpoint或Flash之间的互换，链接方面出现种种问题，有的老师为了追求精美的画面而去随意添加过多的链接，教师课前准备“累”、学生上课眼睛“累”、评委课堂评比“累”。白板系统为每个学科提供了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，教师能够自我生成数字化的教案，灵活多变。 在操作过程中，白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、匹配功能、即时反馈功能，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的学习兴趣，同学们多元智能也积极参与进来。