深化校本课程建设,为每一个孩子而教.docVIP

深化校本课程建设，为每一个孩子而教 ——梅岭小学校本课程研发工作总结 在刚刚过去的一学年中，面对课程改革深入推进，面对新的困难与挑战，梅岭小学研发部全体成员在校长室的殷切关心和鼎力支持下，同心同德，团结奋进，以《基础教育课程改革刚要》为准绳，紧紧围绕“决战新三年，决胜现代化”的三年规划行动方案，以办 “面向未来的学校”为宗旨，充分树立“为梅岭的每一个孩子而教”的教育理念，从课程整合与开发、教学实施与管理、课程评价与学生发展等方面深化研究，进一步彰显了学校校本课程特色，促进了学生全面发展和健康成长，实现了各项指定任务有条不紊开展，又快又好发展。现将学校校本课程研究与开发工作小结如下： 过去工作回顾： 深入学习贯彻课程理念，全面构建校本课程体系。 根据区教育局2013年教育工作意见中“加强校本课程‘个性化、特色化’研究，加大‘幸福课程’建设力度，着力建设一批特色鲜明、品牌响亮的校本课程群”的目标, 梅岭小学研发部在学期伊始召开了新一轮校本课程研发的第一次重要会议。会议组织全体成员学习了基础教育课程改革纲要，深刻领会了校本课程构建与实施的精神实质，并确定了以“阳光男孩 快乐女生”为核心的校本课程主题，在已构建的“特色必修课程、自主选修课程、主题德育课程、实践体验课程”四大类校本课程体系的基础上，对四类课程的实施办法、活动项目等进行重新策划，梳理和调整，形成了学校课程理念的总目标，课程模块的总体系，并提出了要形成1-2门精品校本课程，做出课程资源库目录，校本课程可视化率达50%的课程实施总体要求。为深入推进“男孩女孩”幸福课程，研发部还将校本课程的12个专题编写成册加以推广。让学生回归本我，认识到不同的人在这个世界中的不同价值，从最基本的“给他人留下美好印象”做起，强调体验他人的感受，努力做一个真实的、简单的自己，让更多梅岭学子拥有金色、快乐的童年。 深化校本课程改革，提升教师课程能力。 教师是推进素质教育的主体，高质量的教师队伍是取得成功的根本保证，在进程中，确立师资队伍在中的优先建设、优先发展的战略地位，大力加强师资队伍建设 问卷从课程问题和课程手段的关系出发，关注课程的本质定位，提出了“换一个角度思考课程”以及“聚焦课程核心问题”的构思，围绕课程“从哪里来”“到哪里去”以及“怎么过去”三大板块，将问卷的重点聚焦于课程。整个调查问卷主题鲜明、开放性强，充分彰显了研发部“以人为本”的研发风采。通过调查问卷反映出的真实问题，课程研发部建立了课程研发人才培训基地，定时定点对团队教师进行培训，为他们注入新鲜的血液，使教师们深入了解课程标准，深刻认同课程标准，使教师的教学行为从教学能力向课程能力转变，让教师们不仅会教学，有教书的能力，更要会研究，会思考，具有自主开发课程的意识与能力，能根据各班实际情况因材施教。 加快转变学生发展方式，推进必修课程与选修课程均衡发展。 素质教育既是教育发展的战略，也是教育发展的难题，其目标就是要根据社会发展和人的发展的实际需求，以全面的提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动的精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全的个性为根本的特征 10月3日，梅岭小学组织学校小红花美术社团的学员利用国庆长假在何园用自己独特的方式庆祝祖国的生日。 在社团指导老师的带领下，同学们来到何园开展了为期三天的课外实践活动。绘画、剪纸、折心愿纸鹤……丰富多彩的活动吸引了大量游客围之参观，一幅幅作品引得人们啧啧称赞。不少游客加入到活动中亲身体验，让学员们过了一把老师瘾。活动中，学生的能力得到了充分的锻炼与提高，同时也彰显出学校“有滋有味的生活，多才多艺的我们”这一社团文化理念，有效推进了必修课程与选修课程的均衡发展。 加强校本课程规范管理，着力提高教育质量。 科学化、规范化的校本课程管理是提高教育质量的基本保证。本学年，课程研发部建立了“立交桥”管理模式，即课程研发负责人、团队成员和普通教师三位一体的管理模式，成立了课程审核委员会（有家长、社会人士等），建立了校本课程审核程序，进一步完善了课程建设组织结构和制度建设。并通过构建和推广 “主题探究式”校本课程教学模式，通过骨干教师示范、同行探讨研究等形式，形成了“主题探究式”校本课程课堂教学基本模型。通过自主学习、主题探究、互动交流等形式，提升了学生的探究欲望，培养其探究能力，创新精神和实践能力。10月22日下午，梅岭小学课程研发部深入幸福课程课堂，巡查教师教学，关注学生发展。研发部首先对校级社团进行了巡查，师生活动均能做到：按时定点，组织有序，内容精彩。而后，研发部走进了各个年级、班级，感受了幸福课程的课堂教学：教师在教学中能以学生的兴趣需求、自主发展为幸福课程理念，能充分利用多媒体课件及丰富的教学活动调动学生参与的积极性。今后，研发部将强化巡课力度，运用多种管