基于控制论矿山机电专业人才培养体系构建.docVIP

基于控制论的矿山机电专业人才培养体系构建 摘 要:如何培养适应社会快速发展的创新型人才是当今大学亟待解决的问题。针对煤炭行业矿山机电人才极为匮乏,根据学校人才培养理念,采用控制论思想,重构了矿山机电专业人才培养体系,其实践探索的成效能为高等院校探索多样化的人才培养模式提供借鉴。 关键词:矿山机电 控制论 人才培养体系 应用创新 矿山机电专业伴随学校发展走过了62个春秋,该专业人才培养体系的研究一直是煤炭行业院校教育工作者关注的热点[1]。当前煤炭行业复苏,矿山的现代化程度高,技术发展快,综合化强,所需人才要具备很强的适应性和创新能力,而煤炭企业矿山机电类人才匮乏[2],为此采用控制论原理,系统地对矿山机电类人才培养体系进行研究。 1 指导思想 辽宁工程技术大学正在着力构建和实施应用创新型人才培养体系,努力追求贴近市场的质量、有发展后劲的质量和有社会责任感的质量。我校获批为第二批卓越工程师教育培养计划高校,培养计划将通识教育与专业教育有机结合,兼顾工程科学教育与工程实践训练,以培养具备矿山机电工程基础理论知识和应用实践能力,能在矿山工业生产领域从事机电设计制造、科研开发、运行管理和经营销售等方面工作的创新型高级技术人才。 2 矿山机电类应用创新型人才培养体系研究 2.1 人才培养体系构建 矿山机电类应用创新型人才培养体系由理论课程教学平台、应用实践教学平台和创新实践开放平台构成。 (1)理论课程教学平台。 理论教学课程分为必修课和选修课。必修课包括通识教育、专业基础和专业方向系列课程。选修课包括专业任意和公共任意系列课程。理论课程遵循的教学主线为:通识教育课程→专业大类课程→专业主干课程→专业选修课程。通识课程着重于学生全面素质的提高,特别是为学生了解历史、理解社会和世界提供了多种思维方式和广阔教育;专业大类课程着重于建立宽厚的学科知识基础,拓宽知识面,奠定学生今后学业发展的基石(开设电类、力学、材料、机械等课程);专业主干课程着重培养学生扎实的学科专业知识以及动手能力、创新精神(设置了井工和露天两个方向)。学校还预留一定量学分供学生自主选读,以形成跨学科、多元化的知识结构。矿山机电类专业实施前期通识教育与大类平台基础教育,后期宽口径专业教育和跨学科学习的新模式;通过选拔优质生源,推进人才培养质量工程建设。 (2)应用实践教学平台。 应用实践教学部分分为实验教学(教学实验实践)和实践教学。实践教学包括课程设计、普通劳动、社会调研和校内外实习实践。在课程改革中,主要体现在设计更具针对性的实验,更新先进的实验设施、创新综合性更强的实验内容等方面。在实验教学中,注重基本能力训练,强化综合素质培养,以创新精神教育为导向,更新实验教学内容,改革实验教学方法和手段,强化实验教学考核方式,提高实验教学质量,致力于国内领先的机械工程示范性实验教学中心(已是省级中心)建设。通过矿山或煤机企业实习基地的建设,积极开展了“合作教育”实践,利用暑期进行顶岗实习,促进了“产、学、研”教学模式的多赢,充分利用企业的资源,形成校内外实习基地的互补。 (3)创新实践开放平台。 创新实践开放平台帮助学生实现专业学习与实践认知的衔接,引导学生进行探究性学习和主动性实践,是对学生第一课堂专业知识的深化与补充。创新实践部分分为工程训练、工业实训和创新实训。工程实训平台使学生对应用教学部分的知识得到升华。工业实训平台为学生实现零试用期就业提供途径。创新实训平台搭建了学生从事课外科技活动的捷径,使得近年来各种大赛捷报频传。 2.2 基于控制论的创新型人才培养体系 教师的教与学生的学存在辩证统一的辩证关系,是一个相互依赖、相互作用的过程。教学过程中产生的信息流通过教学平台传授给被控对象(学生),学生将所学知识经实践平台进行再吸收和完善,并把不足反馈给教师,形成一个检测并修正偏差(期望教学目标与实际教学目标之差)的反馈控制系统[3]。 理论课程平台的教学指导和检验应用教学平台的实践效果;应用教学平台的实践反过来推动和决定了实现理论课程平台的教学目标。理论课程平台的教学指导和决定实践开放平台的创新性;实践开放平台的创新丰富和发展了理论教学平台的理论先进性。应用教学平台的实践激发和促进了实践开放平台学生作品的创新;实践开放平台的创新引导和推进了应用教学平台学生实践的强烈吸引力。这即三大平台间的内在反馈关系[4]。 3 人才培养体系的应用实践 通过教学平台与实践开放平台的良性闭环控制运行,开展的合作教育,企业为学生提供顶岗实习的机会,学校则为企业提供技术支持,实现了校企双赢;同神东集团采用的“定制式”人才培养实现了高等教育与企业人才需求之间的无缝对接。总之,通过改革人才培养的模式,营造了突出个性发展、崇尚实践创新的校园氛围,形成了有利于创新人才培养的环境。 参考文献 [1]