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多媒体技术在美术教学中的有效性 　　摘要:现代教育技术的飞速发展,使得多媒体技术在美术教学中的运用日益广泛。因其具有许多其它教学手段所不具备的独特优点,所以它的应用提高了课堂教学效率和质量,促进了课堂教学的发展。 　　关键词:新课程多媒体技术美术教学有效性 　　当今社会已经步入二十一世纪,计算机信息技术的发展为教学提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体辅助教学,已经在教学实践中得到了广泛的应用。它以一种全新的概念,促进着课堂教学的发展。计算机辅助教学在教学上的应用特别有利于学生的发展,符合现代教育教学规律的要求。 　　多媒体是九十年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形图像、视频、动画和声音等信息集成在一起,并通过计算机进行综合和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声、影像为一体的教学信息;又能为学生提供生动、友好、多样的交互方式。 　　多媒体课件就是在课堂教学中常用的多媒体教学形式。多媒体课件具有效果明显、直观性好、目的明确、有针对性、信息量大、易于控制、交互性强等特点。在课堂教学中运用多媒体课件,可以有效地提高课堂教学效果,具体应用在美术课堂教学中,有以下优点:更易激发学生学习兴趣;更能优化视听效果;更快实现情境教学;更好克服时间和空间的限制,获取较为真实的课堂效果;更加简化教学过程,提高课堂教学效率等。 　　此外,应用多媒体网络的优势,可以及时的获取大量的美术资料和信息,它是学生开展研究性学习和当今教师提高教育教学水平取之不尽的资源库和信息源。 　　我们在应用多媒体技术进行辅助教学的同时,时刻牢记“媒体为媒”。必须注意到,其只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助。多媒体技术在进行美术教学时,容易出现以下问题: 　　一是以辅代主。在美术教学活动中,学生是主体,教师起主导作用。多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段,其使用应遵循美术教学的教学目的,针对现实的文化要求,不断提高学生的审美能力和判断力。如果盲目地依赖于多媒体技术而将所有的教学环节试图用多媒体手段替代,摒弃诸如亲和力、个性、示范以及针对教育等,那么教师就会为多媒体所束缚,而只能起到操作的作用却发挥不了教师应有的主导作用。尤其是在美术教学中,教师的恰当示范,能够起到多媒体技术都无法达到的效果。 　　二是为用多媒体而用多媒体。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。因此,所选择图片等素材时既要满足课堂教学典型性的需要,又要起到抛砖引玉的作用。 　　三是以模拟操作代替实际操作。利用多媒体技术可以很方便地模拟现实,甚至模拟现实中难以实现的效果。利用动画效果,可以清晰地再现绘画技巧。但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养。而动手能力的提高,是美术教学目标的重要体现。 　　四是以教师的活动代替学生的思考。教学活动中,必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此,在应用多媒体进行教学的实践中,必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。否则,学生将会被充满各种感官享受的多媒体拴住,而变的无法集中精力进行思考。因此,教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的感情认识,同时要注意引导学生参与观察、思考和分析,领会其中的道理,亦可展示可行(或可试)的几种方法,让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。 　　如在讲授黑白木刻时,对于课中涉及到的摇刀、正切刀、覆刀、浅刀、旋刀等刀法内容,单单通过多媒体表述恐怕学生难以领会,只有通过教师的示范,让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习,才能达到较好的教学效果。特别要注意的是必须避免简单的缺少学生参与的师讲生听和机械模仿,尽量弥补该模式可能造成的认识活动的不完整性。 　　五是以人机对话代替师生对话。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息、情感的交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机,只注重人机的对话,而忽略了师生之间的信息、情感的反馈,那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统,且会给学生一种冷冰冰的机械操作的感受,而缺乏应有的课堂亲和力和感染力。新的课程改革,注重学生自主学习能力的培养,师生合作与交流主要体现在课堂教