“探究体验学习”教学的实践与研究.docVIP

“探究体验学习”教学的实践与研究 　　如今，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。随着基础教育课程改革的实施，以课改理念为指导，立足课堂，聚焦探究体验学习教学，有利于培养学生的创新精神和创造能力。本人对探究体验学习的实践进行了一些尝试和研究，就此谈谈自己的一些认识和看法。 　　一、研究的背景 　　《高中化学课程标准》指出：要充分关注学习过程，要展现知识的发生、发展、形成和应用过程，加强化学学习活动，提供学生亲身感受、体验的机会。课标设置了感受、经历、参与、体会、形成和树立等探究体验学习目标，通过认知、体验和感悟，获得新的知识和技能，发展能力的学习活动。 　　二、研究的理论依据 　　布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。认知心理学指出：学习不发生于单纯的吸收，学生的学习过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化或顺应新知识的积极建构过程。知识的学习过程是学生情感体验的过程，要让学生参与到特定的化学教学活动中，在具体的情境中探究体验结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，从而主动建构知识体系。 　　三、探究体验学习教学的基本特征： 　　1.主体性 2.过程性 3.体验性 4.愉快性 　　课题：氯气与水的反应的探究体验 　　问题设计：（1）氯气溶于水是物理变化还是化学变化？ 　　（2）根据氯水的成分，分析氯气通入氢氧化钠溶液中，将发生怎样的反应？ 　　实验设计：（1）观察氯水的颜色，初步作出推测；（2）往新制的氯水中滴加石蕊试液。 　　讨论与分析：实验（1）中氯水的颜色浅绿色，可推断出氯水中有氯分子，说明氯气溶于水有物理变化；实验（2）的现象是先变红后褪色，说明氯气和水反应生成了具有酸性和漂白性物质，有化学变化发生。 　　结论：（1）氯气溶于水，既有物理变化又有化学变化；（2）氯水的成分：氯气、水、盐酸、次氯酸；（3）次氯酸具有很强的氧化性，可以漂白色素，且是永久性漂白。还可以采用以下方法验证氯水的成分中有氯分子、次氯酸。 　　参考方案：若用化学方法，可以将湿润的淀粉碘化钾试纸放在盛有氯水的试剂瓶口，如果变蓝，说明氯水中含有氯分子；向氯水中加入苯，振荡分层，向下层溶液中加入碘化钾溶液，结果溶液由无色变为黄色，说明溶液中也有氧化性物质，如果向下层溶液中加入碳酸氢钠类粉末，有无色无味的气体生成。以上实验说明，氯气溶于水，一部分和水发生反应生成了盐酸和次氯酸，氯水中含有氯分子、盐酸、次氯酸。 　　继续实验探究：公安部门曾使用以下方法显示人的指纹：（1）取一个蒸发皿，加入少量碘酒，并微微加热，将留下手印的白纸放在蒸发皿上方，一会儿就显示出指纹，其原因是什么？ 　　（2）将硝酸银溶液小心的涂在留有指纹的纸上，再用光照，在纸上也会留下黑色的指纹，其原因是什么？ 　　讨论与分析：（1）要使指纹显示在纸上，则必须显色，显色一定与碘有关，可能性有三种：一是碘与淀粉显蓝色：二是碘离子与银离子生成黄色的碘化银；三是碘单质本身呈黄褐色或紫黑色。根据题意，前两者没有可能，那么第三种可能的原因是什么呢？原来手上的油脂留在白纸上，它溶解了从碘酒中挥发出来的碘，从而使碘的颜色显示在留有油脂的白纸上。 　　（2）这显然是指印上汗迹中的氯化钠的硝酸银溶液反应生成氯化银见光分解所致。 　　结论：（1）碘溶于手指上的油脂中，故能显示指纹。（2）纸上留有汗迹中的氯化钠和硝酸反应生成的氯化银，氯化银分解生成银呈黑色。 　　五、探究体验学习教学中教师的作用 　　1.研究设计者 2.参与合作者 　　探究体验学习教学实施以来，突出了学生在学习中的主体地位，将学生由被动地接受变为主动的要学。它注入了实践环节，发挥了学生的主动性和积极性，对于培养学生的素质具有独特的作用。然而在研究与实践中，也发现不少问题。如，许多内容还没能找到更合适的组织学生探究体验学习的方式，对学生的指导作用仍不够大；探究体验学习教学的主体是学生，若所有化学教学内容都用这一模式，恐怕在规定的45分钟内里难以完成教学计划，所以它并不是唯一的途径；这种课的课堂教学难度较大，在探究体验过程中，还可能出现许多意想不到的问题，导致教学临时失控；虽然在课上创设了一些情境,增加了学生参与机会，在学生人数较多的班级较难实行，给教师驾驭课堂带来了困难。 　　总之，探究体验学习教学遵从了认知发展规律，符合中学生的学习心理，以学生的发展为本，努力为学生的化学学习提供生动活泼、主动求知的环境，让学生经历学习的全过程，在探究体验中学习化学，达到提高教学质量的目的。 　　[参考文献]： 　　1.成尚荣:学生新的学习方式。人民教育,2005、（10）11 2.铝菘：化学教学中如何尝试“体验学习”。中学化学教学参考,200