浅谈农村初中政治课.docVIP

浅谈农村初中政治课 　　中学政治课作为一门人文学科，其本质就是要让学生在教育中感受到人类和社会在与种种困难的斗争中所取得的伟大成就，感受到人类真、善、美的力量，并从内心深处激发出他个人对真、善、美的追求，树立为人类和社会的持续进步作为自己努力的理想，形成健全人格。它在诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学方式的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。 　　在实际教学中，思品教学大多数老师对能体现出针对性，将问题提出，给学生画画答案，让学生背背写写，这样能够对于提高学生成绩的确很有效。但使我们的思品课失去了生命力，让学生对思品失去了兴趣，让思品课失去了其思想性，失去了思品课失去德育功能。 　　自2000年以来，考试制度进行了多次重大改革，考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。从考试的性质来看，这是选拔性的考试，难度要大。另外，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村学校每年都要组织他们到市区去参观考察，那也只是走马观花，学生能产生多少感性知识？特别是农村初三的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。 　　怎样解决以上问题?使我们的思品课更有效，我认为首先要解决以下几个问题: 　　1．在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识,必须走进自然,走进社会,走进学生生活 　　教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况,在课程内容中引入生活案例,用形象直观的手段实施教学。这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口,学生就能迅速进入最佳学习状态,掌握学习主动权,体验政治学科的魅力。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确,花钱大手大脚,可谓是“父母赚钱,孩子花钱”,花父母的钱不心疼。教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境,让学生去商超购物,要求他们选择最合理的方案,完成具体任务,在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等,这样学生的学习积极性就会被充分调动,也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。 　　2．教学有法,但无定法,贵在得法 　　以往课堂教学中我们的学生被固定在课堂的某一位置上,不容许乱说乱动,学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题我们应该让教学活动生活化,可以让学生模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,没有了高高的讲台,没有了插秧式的座位安排,以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放,为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在教学手段上,教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈以及生活片段来体现政治的生活化。例如,可以利用多媒体来播放新闻,让学生更快速地了解时政,更好地把握政治学习的内涵。教师还可以采用和学生交流、让学生角色体验,或者是在教学中创设生活化的问题情境,这样的教学更加贴近生活,学生也更容易接受教师的教导,容易掌握知识。 　　3．学习的源头活水就是生活,就是实践 　　所以教学要从生活中来,到生活中去,要倡导学生大胆实践,在做中学,在学中做,引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。生活实践既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活、学校生活等,又包括学生模拟的活动,如辩论、模拟练习、举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等,这都是学生认识自我价值,发现自我潜能,展示自我形象的好机会。尽管后者不是完全意义上的生活实践活动,但它们对调动学生深刻认识事物、提高能力、体验情感有着重要的意义。所以教师可以让学生到现实生活中去观察、调查,自己动手收集信息、积累资料,以及直接参与一些以学习为目的的经济、政治、文化建设等活动。例如,为避免在教育学生知法、守法中产生空洞的说教形式,教师可以让学生模拟法庭表演,然后请来一些专业的普法人员,对学生进行指导,进而去启迪学生必须要学法、知法、守法,运用法律武器去制止、惩罚犯罪行为,从而领会法的尊严,做一个好公民。教师还可以让学生在学习了储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式之后,指导学生结合自己家的家庭实际,尝试着