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感悟新课程理念下的初中英语教学 　　〖摘要〗：新课程改革下，教师必须转变思想观念。站在时代的前列，与时具进，学会用新的理念和创新思维来指导自己的教学实践。在英语的教学中设计好任务，真正落实好任务型教学。运用发展的眼光看问题，促进自己的发展，提升自己的素质，取得双赢的成果 　　〖关键词〗：任务型教学 任务 创新思维 　　新课程改革是一种真正意义上的素质教育，而素质教育的核心就是培养具有创新精神与创新能力的创新型学生．任务型教学是符合创新教育的一种先进教育方法．要让任务型教学成为一种先进的工具，首先教师必须成为创新型教师． 　　每一节课都要让学生感受到一个新的教师．独特新颖是对创新型教师的基本要求．教师独特新颖能使学生感到好奇，能够诱发出学生的积极的学习兴趣和创造灵感，并能减少学生的疲劳，提高学习效率． 　　新课程改革给英语教学带来新鲜的空气 教学中“以教代学”，“以教代悟”现象将得到有效的遏止。学生以个性的凸现，带着自己的知识，思考，兴趣等参与教学活动，成为英语教学的灵魂，所以我们在教学中要转变观念，设计符合学生兴趣的任务。 　　创新型教师的观念必须站在时代发展的前列．任务型教学倡导一种自主，合作，交流的教学方法．要改变以前的讲解式教学法的模式．让学生自主参与，在相互的学习中学习．教师是一个真正意义上的导演者，监督者，指导者．又是任务的策划者．教师这一观念的转变是至关重要的．相信学生是富有创造力的，通过教师的任务的设计，而激发学生的生活经验，引发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”的确兴趣是促进学生学习知识，发展新思维的内驱力。使学生具有创造力的完成各种不同类型、不同特点的任务．例如在教What pizza would you like ? 这一单元时，就设计一个任务，让学生自配原料来制作“pizza”，让学生分组搜集生活中的食物名称，哪一组最多就获得胜利。通过合作方式来搜集食物名称的同时，不但复习了一些食物单词，而且相互又学习了新单词。并且学生兴趣很浓，比机械重复学习新单词效果好得多。在此基础上又设计另一个任务，让他们用这些再来制作不同大小的、不同味道的“pizza”。让他们畅所欲言，交流各自的想法，在这一过程中他们学会并掌握了目标语言。比单纯造句、学句型有显着的不同．因此教师要学会运用新的理论、新的观念来指导自己的教学，一步一个脚印．要学会用一种发展着地眼光看问题． 　　课程是一种资源，更是一种意识。教师必然依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平和心理特点，设计出新颖合理的任务，新教材是一种时代的产物，因此教师必须有一种时代意识。 　　教师所设计的任务一定要与时代的发展相一致．要了解哪些是学生感兴趣的，因为孩子是生活在他们自己的时代．教材中的材料往往具有滞后性．例如在教“who’s your favorite singer/group?”这一话题时，教师就可以让学生回家搜集一些自己最喜爱的当代歌星的照片和他们的歌曲，在上课时让学生们来谈论各自喜欢的明星。也可让他们在课堂上唱明星的歌，让其他同学猜一猜歌星是谁，你是否喜欢，讲出简单理由。这样学生不仅感兴趣而且掌握了这一话题的重要句型及其重要词汇。能够让学生学了以后，就马上可以运用，他们会觉得语言是活的，语言即生活，生活即语言，在运用中掌握语言。因此，任务设计也必须与时俱进，活用教材。紧跟时代发展,了解生活中一些流行的事物，学习先进的科学文化知识，这也是老师应具备的素质．只有了解学生生活的时代，才能将任务设计得新颖，才能从真正意义上灵活使用教材． 　　课程不仅是一种结果，更是一种过程，在教学中，我们要处理好过程与结果的关系。因此教师要挖掘最有魅力的资源--课堂。使得教学过程具有新颖性，产生好的教学效果。 　　对每堂课的教学过程从开始到结束精心设计。例如课的开头，可以是正常问候性方式，也可以用讨论的方式，还可以流行歌曲引入新课。对于课的结尾，今天可以以表演课文内容或自编对话形式结束，明天以布置课后任务结束，后天以动人的故事结束，让学生以期待的心理等待下节课的到来。总之，要不拘一格，求新求变．除开头和结尾之外，在教学过程当中也要注意各任务之间的不同，处理好各任务之间的关系即处理好任务启、承、转、接的关系．要灵活运用具体任务具体分析，让学生感觉一个任务的完成又是另一个任务的开始而且各种任务的完成方式又各不相同，要让学生感到课的新颖。因此，既要有模式又要突破模式，解放思想打破常规。例如在教学生字母时，可以让学生举例在教室或生活中与其相似的实物，也可以通过学生自己的手或身体来表演字母的形状，也可以通过玩游戏来给字母大小写配对等任务，充分调动学生的积极性来掌握每个字母的音和形，这种通过任务的完成比机械记忆更生动，更形象，更易于掌握。课堂的新颖主