人口的合理容量说课稿.docVIP

《人口的合理容量》 说课稿 2014年2月 《人口的合理容量》说课稿 各位评委老师大家好： 今天我要说课的题目是《人口的合理容量》 ?我的说课内容分四部分：一、教材分析。二、教法、学法分析。三、教学过程设计。四、教学效果评价。具体如下: 一、教材分析： ???本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。 教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习.通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响； 通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到实行计划生育的重要意义。 1、教学目标 （1）知识目标 1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。 2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。 （2）能力目标 1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。 2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。 （3）情感态度价值观目标 1、培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。 2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。 2．教学重点、 1、环境人口容量的制约因素。 2、环境人口容量和人口合理容量的区别。 3、教学难点 1、环境承载力和环境人口容量的区别。 2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 二、说教法、学法 ??? 分组讨论教学法和合作探究法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。在本节难点“环境人口容量的不确定性和相对确定性”教学时，主要利用书本上的“木桶效应”理论，进行一些列的问题引导，让学生通过讨论自然而然的得出结论。对环境容量的估计有三种不同的观点。让学生明白“环境人口容量”是指最大的人口数，而“人口合理容量”是指最适宜的人口数。教师提出问题后 ，学生自主探究，然后小组讨论，引导学生提出质疑，把学习的主动权还给学生。 三、说教学过程： （一）、创设情境，引入新知： 老师：大家?坐在教室里上课，很舒服，对吗？学生：略 老师：我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人进入我们班级，你们会有什么感觉？如果成倍增加会有什么感觉。?学生：略 老师：大家觉得班级多少人最合理？为什么？?学生：略 老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一间教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，如果不控制人口，我们的全球2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。 [设计意图]：以此来激发学生学习的好奇心，轻松进入第三节、人口的合理容量的学习。 （二）、合作交流，探索发现 [新课教学]： （1）、“地球最多能养活多少人”的教学设计 区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念 （图片展示）：世界1800年以来人口增长柱状图，让学生观察图片。 老师：大家看到了什么现象？ 学生：世界人口的快速增长。 老师：人类只有一个地球，面对数量庞大且与日俱增的人口，地球上的可用空间越来越狭小，自然资源也变得越来越匮乏。地球究竟能容纳多少人口？这是大家首先关心的问题。为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学自己看书说说什么叫环境承载力和环境人口容量？ [设计意图]：介绍环境人口容量产生的背景，有利于学生理解为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念。 分析“环境人口容量”的制约因素与“环境人口容量”的不确定性和相对确定性 ??? 这是本节的重点难点所在。在教学过程中，我充分利用了教材中提供的“木桶效应”理论，设置了一连串的问题情景，引导学生经过分析分组讨论。 ??? 教材提到“环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中自然资源、科技发展