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充分利用教育资源开展德育工作 府谷四小 刘成 德育工作最大的成功应该在于教师的智慧，要善于将教育过程中各种资料、矛盾、现象等作为教育资源来看待，可以丰富教育的内容，完善教育的过程，取得满意的效果。2005年8月，我中途接手担任了一个五年级班的班主任。这个班的学生思维敏捷，活泼好动，如果单凭过去的那种说教式的德育，往往达不到教育的目的。我在学习魏书生、孙维刚等名家的教育方法的基础上，在如何利用教育资源上作了一番研究，进行了以下几个方面的尝试。 第一，用网上查找的资料来启发学生思考。 我在网上收集了不少关于教育方面的比喻短文，便经常在班会或晚自习时念给学生听，由于不是空洞的说教，能马上得到学生的共鸣。因此，定期给同学们读一些这样的短文，对他们做人和学习都有一些启发。 我刚接手这个班级时，发现一部分学生学习积极性不高，他们也不违反纪律，只是上课精神不振作，目光呆滞，作业也不能按时完成。据我的经验，他们不是沉迷于电子游戏就是用过多的时间看电视，影响了睡眠，学习时精力不充沛，学习效果不好。出现这样的情况只是一味地批评是达不到效果的，只有从根子上找原因才能解决问题。我便找来《青蛙实验》这篇文章读给他们听。 十九世纪末的最后几个年头，美国康乃尔大学做过一次有名的实验，这组实验研究人员，做了十分完善精心的策划与安排。他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反映灵敏的青蛙，在千钧一发的生死关头，说时迟那时快，用尽全力，跃出了那势必使它葬身的滚烫油锅，跳到锅外的地面，安然逃生！ 隔了半个小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅子里面放满五分之四的冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放到锅里，这只青蛙在水里不时来回泅游。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢烧热。青蛙不知究底，仍然优游地在微温的水中享受“温暖”。等到它开始意识到锅中的水温已经热得受不住，必须奋力跳出才能活命时，可是一切为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，呆呆躺在水里，卧以待毙，终致葬身在锅子里面！ 这个实验，揭示于我们一个残酷无情的事实——回顾我们自己跋涉过的路程，何尝不也是如此？当生活的重担压得我们喘不过气，挫折、困难堵住了四面八方的通口，我们往往能发挥自己意想不到的潜能，杀出重围，找出一条活路来；等到功成名就，志得意满，甚至顾盼自得的当儿，反而阴沟里翻船，弄得一败涂地，不可收拾！ 难道人生的一切就是这样？ 的确，险象环生的处境，对我们未必不是福祉，耽于安逸、享乐、奢靡、挥霍的生活，又未尝不是足资警惕的灾祸。人类所面临的每一个困境，不但是一项挑战，有时往往也是不能自拔的陷阱。 我们在短暂的人生旅程上，究竟有多少次机会可以让我们学习和彻悟？也不知有多少看不见的红灯，可是我们却经常视若无睹。这样看来，我们跟这只泅游在慢慢滚沸的温水中的青蛙又有什么不同？ 当我读到青蛙在温水中慢慢死去时，同学们陷入了沉思，也许他们从中看到了自己的影子。没有解释，没有让同学们谈自己的体会，最好的办法是让他们自己去思考，自己去感悟。“润物细无声”也许就是这种境界。 在班上女生兴起用“随身听”欣赏MP3音乐，男生兴起玩掌上游戏机时，单靠没收是起不到任何作用的，还得靠正面引导。我于是在同学们玩这些时尚东西的时候，一边用赞赏的目光看着他们玩，一边思考着用什么方法让他们能自动收敛一些，至少不要带到学校来玩。有一天，我从网上发现了《登山运动员的行囊》这篇文章，如获至宝，马上打印出来到班上读给学生听。 登山运动员的行囊里，除了维持生命的必需品， 没有一件多余的东西。 他们甚至不带水——因为山上能够找到。 让我们来设想： 如果他们不是带压缩饼干， 而是带全套的炊具和原料， 在高山上野炊，既浪漫又符合营养学的要求。 如果他们的行囊中带几套扑克， 也可以在休息时消除疲劳。 如果他们带一支吉他， 登上山顶以后， 面对着呼啸的山风高歌一曲， 何等的潇洒！何等的浪漫！ 然而，如果真的那样， 他们还能够登上山顶吗？ 同学们如果真的有志攀登科学的高峰， 那么，你就检查一下你的“行囊”吧， 看看到底有没有多余的东西。 我抓住大部分同学想在升中考时能考上一所重点高中的心理，讲到学习就像在登山一样，是需要付出时间和汗水的，也让同学们检查一下自己的“行囊”，是不是有什么多余的东西。以后，这样的东西虽然没有在班上绝迹，但毕竟不成气候了。特别是学习比较优秀的同学，在家里戒掉了玩电脑游戏的习惯，把主要精力都放在学习上了。 很多天后，有的学生在和我谈话时都提到他们对这些比喻的理解和感受。从这里我也得到启发，班主任工作最忌的可能也是空洞的说教和无休止的批评。 第二，利用学校德育处印发的资料教育学生。 学校印发的材料很多，我看有的班并没把它当一回事，舍不得花时间来研究、学习