河南省商丘市第三高级中学高二语文必修三《登高》学案(人教版).docVIP

学习目标：1、把握诗歌意象，品味诗歌意境；2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点； 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。 学习重点难点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点；3、走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 学习方法：1、诵读法??????2、讨论法??????? 3、分析法 学习过程 一、写作背景??这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病（肺病、疟疾）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病重阳节登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 二、诵读（音读、意读、情读） 指导诵读????1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声；???2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。?? 三、研习 ?1、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，哪八层意思呢？ ?2、如何理解尾联中的“艰难”一词？? ?3、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？? ?4、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？ 5、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。?诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的呢？ 四、内化训练：比较〈〈秋兴 其一〉〉?? 和〈〈登高〉〉的相同点 ?五、反思【教学目的】诗歌教学一直是困绕语文教学的一个难点。如何上好一首诗呢？以往的经验多是词语解释，但诗歌又岂是能解释的？而如我们在《本事诗》中见到的将崔护的《题都城南庄》敷衍成一个故事，也不是一个很好的解释的方式。克莱夫·贝尔说：“感受力很强的人……对于伟大东方艺术品中有意味的形式，不假思索的作出反映，而对那些被……津津乐道的遗闻琐事和艺术的社会批评无动于衷。”（《有意味的形式》）要做感受力很强的人，我们须领悟作品的真正内涵与意味，以同作品被赋予的外在相区别开来。我研究了一些上诗歌似乎很成功的课例，都以故事开头，这固然有其“情感”上的优势，但开掘诗歌的境界却很有限，而课堂上的师生互动也不过是变相的词语解释，还谈不上对诗歌的个性阅读与深刻理解。对于诗歌及诗歌教学，对这次优质课教学，我想谈谈诗歌教学的发散性。所谓诗歌教学的发散性，是指诗歌教学的多面渗透力与影响力。诗歌教学之所以有这样的作用，全在诗歌本身的功能作用上。要完整地理解一首诗，我们要渗透于字词之中，玩味揣摩这些字词所构建的句链，并进而联句成意，含情成境，领悟作品通过字词所表达出的作者胸臆和他所要表达的意趣。在这里，每一个字词都最大限度地发挥着作用，在结构上，在功能上的作用和意义。因为诗歌的语言本身就是简约的语言，所以“耐人寻味”要首先在字词上下功夫此其一。其二，要充分地解悟一首诗，诗词的可能意义，它所涉及的范围都会因阅读者细细推敲和逐步探询而或有涉及。这样，就因此而形成阅读者主创性的一个创作构想而使作品生动、丰富起来。这就是接受美学的道理。我们寻思关键字语，玩味名言警句，反复研阅那些显示的内容，而我们的思维又不自觉地渗入到脱离作品个性之背后的一个阔大的场景与共性、特性之中，并不断地追寻着那个隐藏在幽暗忽微处的“道”与哲理。这样，作品不仅在范围，更在理趣上形成一次思想上的跃升。特别是，当我们因为通过作品的某种暗示而进入作者的幽闭的心灵世界，解悟到他所理涉的玄想真在，达到一种洞然开豁的境界，则读诗不仅在文学，亦在修养上攫升着我们。所以，诗歌的教学所达成的理想之境，就是由实及虚，帮助我们完成宗教的、哲学的、道德的关怀与追想。其三，诗歌中抽象的具象更具有哲学上的审美趣味。诗歌具有美感特征并不在于它如何描写现实。写实的艺术是小说、散文或戏剧，诗歌是玄想的世界。所以诗人更像哲学家，但又不同于以枯燥逻辑演进的哲学构想。我相信，真正的大哲学家必是诗人。他要寻找与世界的联系，他要在现实之外去构造一个精神的时空，使庸凡的人也能够满足于精神上的对于超越尘世的追想。所以诗人的庄子谈到至味的音乐是不要弹奏的，一弹出来就会没有味道了。因为它失去了丰富性与完美性。老子也说，大言希声，大巧若拙，大智若愚，也是这个意思。因而我们能常常看到那些诗人时常沉溺于他们手制的精神“童话”、玄想与虚境之中而不能自拔。于是，这一课的教学目的在 “培养学生初步鉴赏唐诗的能力”这个名目下可以简括地谈三点：●能诵读和