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关于生物多样性的调查 一、课题背景、意义 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： 三、各成员在项目中的主要贡献 李凌云 四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标 课题研究所要解决的主要问题通过内容的研究来达成这一目标 学生可能的选题内容是 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式） 每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有记录活动过程的笔记，每个学生都会有喜爱生物的照片，每个学生都会有保护生物资源的宣传标语，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。 六、资源 根据主题教师提供的资源： 1、各种动植物的名录。 2、农业局、林业局、环保局等相关单位的联系电话以及联系人。 3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。 4、生物多样性的相关资料。 5、评价量规。 学生自行准备的资源： 调查问卷。 照相机。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 1、生物多样性破坏的原因。2、生物多样性对我们的意义。3、人类活动与生物资源。4、本地生物史的变迁。 1 组织学生讨论。 2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。 2星期 成立课题组 形成小组实施方案 第三阶段课题实施阶段 1组织学生到农业、林业等部门采访专家； 2给学生一些明确的调查目的地； 3给学生一些考察重点提示； 4 联系好一些种植户养殖户，让学生准备好笔记本，约定时间采访。 5 给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。 6及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。 15星期 第四阶段评价 八、总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 成绩虽然不很突出，但让老师和学生都认识了“研究性学习”这个原先令人生畏的话题，看到了庐山的真面目，体会到什么事并不是我们想象的那么难，只要去做，都会完成的。但也存在不少困难，特别是城市高中生做研究性学习还有一个障碍是社会因素，调查访问中不少学生遭冷遇，原因是他们认为这是孩子做的事无聊，妨碍他们工作或做生意。第二就是指导的问题，若指导的非老师专业知识，就无从下手，活动过程的大方向肯定要老师把握住。第三就是人数太多，一个老师指导两三个小组还可以，若指导全班七八个10人左右的大组，量太多，任务重。不过我们还是比较完满的完成了任务，在社会上也引起了一定反响。现在逐渐的有了保护生物多样性的意识。