分析心理实验中变量及控制实验报告.docVIP

分析心理实验中的变量及其控制的实验报告 【摘要】分析心理实验中的变量及其控制。通过观察被试使用触棒迷津完成学习，确定自变量、自变量、因变量及其控制，用EXCEL2003分析数据。结果表明本次实验自变量为试验次数，因变量为实验时间和错误次数，控制变量包括心情、环境、设备本身等，有的控制变量难以控制，影响因变量的变化。结论：自变量的变化引起因变量的变化，但是要受到额外变量的影响。 【关键词】迷津，变量，控制 1.引言： 心理实验中的变量有三种：自变量（independent variable）、因变量（dependent variable）、额外变量(extraneous variable)。自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。额外变量就是在实验中应该保持恒定的变量。可以通过迷津实验，对三种变量进行分析，并且把握对额外变量的控制。 迷津（maze）是研究学习和学习能力等问题所使用的一种心理实验工具。一般由通路、转折、支路和盲路组成，从起点到达目的地通常只有一条通路，要求被试以最快的速度和最少的错误到达目的地。本实验通过观察1名被试走迷津，分析实验中的自变量、因变量和控制变量以及对额外变量的控制。本研究可以加深学生对心理实验中各个变量的理解，提高实验操作时控制变量的能力，对学生后期的实验有重要的帮助作用。 2.方法： 2.1被试： 本实验的被试为巢湖学院应用心理学专业的大三学生一名，20岁，女生。 2.2仪器： JGW—B型心理实验台迷津实验单元、计时计数单元、打印单元。 2.3程序： （1）.实验准备：①主试与被试详细阅读本次试验的操作指导，对于被试不懂的地方，主试允于解释。 ②将触棒放入起点，接通系统电源，按下计时计数键，查看设备是否正常。 ③与被试约定，一听到开始口令就开始试验。 （2）.练习实验：①事先不让被试看见迷津，令其站在对面。 ②主试引导被试握住触棒，并将触棒引至起点。 ③按下计时计数键，同时宣布“开始”，给被试一次练习的机会，感受设备的灵敏度，提示音等，主试只在被试跳跃前进时作出提示并引导其返回跳跃前的位置，等到被试走到终点后宣布练习结束。 （3）.正式实验：①主试宣布开始的同时按下计时计数键，被试开始学习，主试即保持沉默，只在必要时做出提示，如被试跳跃前进时，听不清提示音时等。当被试走到终点时宣布“结束”。 ②每次试验结束后给被试1分钟的休息时间。如果被试感到实在不能继续，则酌情延长休息时间。在被试休息时，给予被试一些鼓励性的话语或者进行轻松的谈话。 ③每遍结束后，按下“打印”键，打印输出此次数据。 ④打印完毕后，按下“复位”键，清零后开始下一遍的学习。 ⑤被试一遍一遍的学习，直到连续3次零错误到达终点时，宣布实验结束。 （4）实验完毕后，关闭电源，整理试验台。 3.结果： 本研究使用EXCEL2003进行统计分析。 以下是经处理的数据： 试验次数 错误次数 试验时间（min） 1 33 4.18 2 45 4.63 3 13 2.90 4 21 3.37 5 14 2.03 6 9 1.86 7 19 1.93 8 3 1.32 9 8 1.61 10 4 1.27 详见附录的表格和折线图。 实验以试验次数为自变量，实验时间和错误次数为因变量。经过10次试验后，仍没有完成任务。完成一次学习最快的时间是1.27min，最慢的时间是4.63min。完成一次学习最多犯45次错，最少犯3次错。被试走出迷津所犯的错误和所用的时间大体上随实验次数的增加呈减少趋势，但具体数值变化大。 4.讨论： 实验以试验次数为自变量，实验时间和错误次数为因变量。控制实验次数，观察时间和错误次数的变化。虽然被试走出迷津所犯的错误和所用的时间大体上随实验次数的增加呈减少趋势，但数值波动大。还有一些额外变量对因变量产生影响。 实验是8个小组在一间教室里同时进行的，使得实验环境吵闹，被试听不清仪器的提示声，也不能安心思考；仪器过于敏感，提示声小；实验室没有椅子，使得被试只能站着进行实验，加剧被试的疲劳；被试在多次的试验中显得急躁，易受他人影响……这些都是控制变量，影响着实验的结果。由此可见，本实验的控制变量包括心情、环境、设备本身等。 被试平时的记忆能力和方向感很好，但是在这次试验中并没有显示出来。实验的初期，被试感觉生疏，不能专心，心情烦躁，总在前半部分的一个支路处反复摸索却长时间找不到出路，使得被试心情更加烦躁，虽然在迷津后半部分犯错较少，但是完成一次学习的时间仍然很漫长、错误次数多，且有一次没有完成学习就中途放弃了。在经过一定时间的休息调适后，被试心情平静了，耐心增加，心情