《初中地理自主学习能力的培养策略的研究》结题报告.doc

《初中地理自主学习能力的培养策略的研究》结题报告 一、 课题名称：初中地理自主学习能力的培养策略的研究 二、课题简介：本课题以我校初二年级地理教研组摸索探究在初中阶段，如何激发初中学生学习地理的兴趣，从而培养学生地理自主学习能力的教学策略方面所作的工作为主线，从“初中地理自主学习能力的培养策略的研究”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为地理教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。 三、 课题目标 1、教师目标：研究教师如何在初中地理课堂教学中激发和培养学生学习地理的兴趣，让学生认识到地理的重要性和趣味性，使学生树立自信心，激发学生主动学习、乐于学习的态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 2、学生目标：研究学生如何在初中地理课堂上进行自主学习的策略和方式，以“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣----输入信息-----实践应用-----体验成功。不断改进完善学法，在生动、活泼而又轻松愉快的学习氛围下，力争地理课堂学习图形化、趣味化、竞争化。 3、课堂教学目标：研究如何摸索探究进行高效的地理课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础的四个基本教学原则。 四、课题的具体内容　　1、学生自主创新性学习，体现自主学习，注重参与，主动探求的特征。　　2、深入教材结合课堂教学，充分发挥教研组的作用，发挥集体备课，做好课前准备工作，在课堂上，教师抓住重点进行点拨，学生自主学习探求知识，教师充分了解学生兴趣和需要及学生心理的发展。　 3、激发学生的兴趣，调动学生积极性，课堂的主人是学生，只有学生主动探索，质疑问难，问题才能得到彻底解决。　　4、加强实验教学。实验过程中，强化教师的实验观念，以学生为主，充分发挥学生的主体意识，开发其潜在的能力。让学生在实践活动中动手、动口、动脑，进一步培养学生解决问题的能力，加大学生实验探索的力度。 五、研究对象： 初二年级全体学生为研究对象 六、研究方法： 1、本课题以实验对比法与行动研究法相结合进行研究。 2、变量控制 在保证课时数，不增加学生负担前提下，合理安排学习内容，注意自主学习、合作学习、探究学习，满足师生、生生的交往需要，教师的教学评讲应以激励性评价为主，提高学生对语文的兴趣。 3、研究原则： A、主体性原则 充分发挥教师和学生的主体性。教师是教的主体，学生是学的主体，充分发挥教师和学生的自主性，培养学生自主学习的能力。 B、针对性原则 针对教学中存在的问题，求得解决的办法，解决教学中的实际问题，提高课堂教学质量，提高教师教学水平和学生的素质。 C、灵活性原则 根据不同的教学内容，科学地、合理地选择教学方法，根据学生的能力、兴趣等选择不同的教学组织形式，形成独特的教学风格。 七、研究程序 （一）研究步骤 1、2011年9月——2011年10月为实验准备阶段 学习相关理论，理清研究思路，根据学生实际，制定研究方案；并做好前期必要的工作等。 2、2011年10月——2012年5月为课题实施阶段 以学期为单位，制定每学期的具体实施计划，明确阶段研究目标及研究方法；期末进行测量、分析，做好个案研究、分析；重视研究资料的积累。 3、2012年5月——2012年6月为研究总结阶段 做好后测，整理资料，分析研讨，完成课题研究报告。 八、研究过程 （一）、建立以学生为主体的课堂教学新格局 课堂教学是教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂教学存在如下弊端：是重知识轻方法，轻素质；重应试轻应用；重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的教学发展，因此必须打破以传授知识传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。 1、教师实现角色变换 在教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者；把课堂教学活动提高到一个新的水平。 2、教学手段要现代化 随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被