困惑的区域共享资源建设现状与解决方案之探讨.docVIP

困惑的教育区域共享资源建设现状与解决方案之探讨 摘要：伴随对教育区域共享资源建设的重要性认识的提高，越来越多的省市县教育部门和学校都在努力的建设本土资源共享，可现状结果是见效慢、上传的共享资源少、资源品质低；更多的是流于形式而无果而终，造成了时间和资金的双重浪费。如何才能有效的改变这个局面，成功的构建所期望的丰富高品质的区域共享资源中心，这个问题已经紧迫的摆在了我们主管部门建设者们的面前了：问题出在哪？解决之道是啥? 此问题值得我们沉重的深思和深刻的探讨。 关键词：区域共享资源建设；现状；困惑分析；解决方法探讨 一、教育区域共享资源建设：教育区域共享资源建设是针对教育的，是针对特定区域范围的、是共享的；顾名思义就是把区域范围内的资源有目的、有组织的集中起来，“涓涓细流、汇聚大海”，从而达到区域范围内的资源丰富，为各校教师备课教学提供有力的素材支持。 二、现状：伴随着教育信息的推进、应用与发展，多媒体教学已向普及化趋势发展，一线教师要备课上课，备课上课就需要资源，从而多媒体教学中核心教学资源变得“炙手可热”起来。基于每个老师的能力和时间的限制，越多越多的教育局购买“共建资源管理平台”软件进行部署，让各个学校各个一线教师上传资源，以实现其原先预期的、丰富的“本土化教学资源中心”，可是现在基本而普遍的现状是“教育区域共享资源中心”资源少、资源品质低；更多的是流于形式而无果而终，结果是搞了多年的教育信息化连个本土资源都没有搞成功，违背了“教学资源建设是教育信息化建设的核心”这一基本事实、基本理论。这种现状在我省、市、区（县）普遍存在，要么就是没有做、要么做了就是这个结果。这就非常值得我们研究和探讨了。 三、困惑分析：为什么出发点是好的，而结果是“事与愿违”那？我们现在就来探讨这个问题。“教育区域共享资源中心”是依靠各校老师在“区域共享资源平台”上上传资源而汇集而成的，“区域共享资源平台”就好比“碗”，各个学校老师的资源就好比是“米”，老师只要成功的把“米”放到“碗”里来，那么其他学校的老师就都有“米”吃了。可是现在“碗”有了，为什么里面没有“米”那？我们根据它形成资源的过程很容易的分析出来只有2个原因：一是老师不愿意上传；二是老师乐意传但是由于电脑或者网络的问题没有传成功。细细想来，只有这2个原因了。我们现在就针对这2个问题追一讨论。 老师为什么不乐意上传，调查才有发言权。我进行了实地调查，在调查走访中，我经常听到这样的话：“除非你给我1000元一个课件资源的制作费，那么我就把我做的课件上传上去给其他学校的老师共享使用，否则我为什么要上传给人家不劳而获的免费使用？”的确如此，试问哪位老师愿意主动的把自己辛苦制作的“宝贝”上传上来给其他老师共享那？站在老师个人的角度上、站在尊重教师个人劳动成果的角度上去考虑问题，它的存在就显得有一定的道理，起码是有理由的；站在全局的高度、站在区域教育资源均衡发展的高度上、站在“贵州教育精神”的高度上看这个问题，我们非常的痛心有这样的话、这样的事发生。而事实结果是区域教育主管部门搭建的“区域共享资源平台”上资源少的可怜，事实已经发生了。 老师乐意上传但由于电脑或网络等问题而没传成功，这个问题是肯定存在的，比重甚至很大。我们知道：“区域共享资源平台”是集中式部署，各校老师依靠网络、依靠电脑来上传资源，电脑问题不大，主要是网络，网络速度不够，你上传的资源就很忙，稍大点的资源就会上传成败，上传不上来；同时如各校老师都上传，这样要求的网络速度就更高，造成的结果是网络带宽跟不上而上传失败。 四、解决方法探讨：针对2个问题，我们应该逐一而有针对性的一一分析，只有这样我们才可以有效的解决问题，才能真正实现“区域共享资源中心”，构建我省、市、区（县）本土教育资源中心，以实际行动来贯彻落实我省“十二五”“12345”工作思路的要求。 老师不乐意上传资源怎么办？这就需要我们想办法，不能“坐以待毙”。在我们教育局的对全县教师的实际应用中我们发现了一个解决此问题的办法。为了方便我县老师的备课、教学和学习，根据教研室和远教办的意见，在上届领导的指导下，我们部署实施了城域网版《云互动资源电子备课系统》。以建立和完善教师电子备课制度为要求，通过管理和应用，老师在此软件上进行了备课，在备课时老师就会主动整合自己的“宝贝”资源。这样我们就通过这个软件自动获得了老师的资源。通过老师每章、每节、每课备课，我们实现了相关章节课堂资源的有效积累，且积累速度快。老师课堂里整合的资源通过软件自带的“资源管理平台”自动的抽取和自动分类。这样既实现了备课、教学和学生学习，同时也快速实现了资源的集中。通过这个方法我们就解决了老师不主动上传资源的难题。 第二个问题其实是网络速度的问题。如何有效的解决网络速度，除了依靠