地图在地理课堂教学中的应用与对策.docVIP

让地图成为学生学习地理的有效工具 内容概要：苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图和地理教学始终相伴，与地理教学的关系十分密切。地图是地理学中应用最广泛，最实用的教具，如果地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生“抽象化”的形象思维、“模型化”思维等能力的培养。 关键字：地图 重要作用 能力培养　　 长度相等 长度不等 两条相对的经线构成经线圈 每条纬线自成纬线圈，赤道是最大的纬线圈 任何经线圈能把地球表面平分为两个半球 只有赤道能将地球表面划分为南、北半球 3.借助地图，联想记忆 地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位置面临西南季风多地形雨，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点；面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在西部”，联想到澳大利亚的地形特点；看到热带雨林的常绿高大植物和猿猴、犀牛、鳄鱼等景观，可以联想终年高温多雨的热带雨林气候；学习完大洲后，亚洲南部自西向东排列着阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛，联想到欧洲南部的伊比利亚、亚平宁、巴尔干三大半岛。借助地图，通过联想，不仅掌握了新学的地理知识，而且也有利于巩固原来学过的知识，使之记忆得更加牢固。 4.图文转换，理解记忆 抽象复杂的地理关系，单靠综合性的语言文字记忆是困难的，借助各种图表来理解和记忆就比较容易了。课本中对“无霜期”的描述是：“从头一年秋季的初霜到第二年春季终霜，这一段时期称为霜期。除掉霜期，一年中其他的时期就是无霜期”。假若设计以下图表来理解记忆，就容易多了。 ┌───────生长期─────────┐ 霜期 终 无 霜 期 初 霜期 霜 霜 再如我国四大边缘海的特征可归纳如下图： 面积 深度 温度 盐度 大陆架面积比重 渤海 小 黄海 东海 大 南海 5.多图综合，规律记忆 在地理学习的读图过程中，会得到很多识记材料，通过这些材料，自己善于整理成一定规律以加强记忆效果，是十分必要的。从世界洋流图中，学习了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系统，把这三大洋流综合，可归纳为：三大洋（北印度洋除外）的中低纬度洋流都有一个完整的环流系统，北半球呈顺时针方向，南半球呈反时针方向流动，环流东部为寒流，西部为暖流；再辅以简图，记忆就更牢固了。再如学习中国省、自治区、直辖市时，为尽快掌握各省、自治区、直辖市的位置、方位、图形等，按沿海省份（辽宁、河北、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、香港、澳门、广西、海南、台湾）、边疆省份（吉林、黑龙江、内蒙古、甘肃、新疆、西藏、云南）、黄河沿岸省份（青海、宁夏、陕西、山西、河南）、长江沿岸省份（青海、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽）四部分记忆，最后只剩首都所在的北京市，就容易记忆了。 通过以上五种地图记忆方法，绝大部分学生能做到会用地图记忆地理知识，优秀学生还能巧用地图记忆地理知识，学生的识图、用图能力有了很大提高，同时也激发了学生学习地理的兴趣，学业成绩有了很大进步。 在操作中我们发现应该注意以下几个问题： 1.把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充。 　2.要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯。课上常用、课下常练。 3.教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。 4.注意帮助学生克服认知障碍。 5.读图析图能力的培养要循序渐进. 6.运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。 小 大