荣格心理类型理论.pptVIP

荣格是如何开始他对心理类型的研究的？ 职业使他必须考虑个人的特殊性 多年来治疗了无数对夫妇，任务：使他们能够相信彼此的观点 为什么要介绍荣格的类型理论？ 是了解自己，认识他人重要诊断工具 是职业咨询工作的基础 荣格的性格理论 瑞士心理学家荣格(Carl.Ｇ.Jung)认为, 心理趋向是天生的, 人人都有自己独特的人格， 就像我们生来就带有自己不可混淆的五官面目一样, 每个人也天生赋有一定的心理趋向、心理结构、性格类型。它就像一种命中注定的自然要求, 驱动着我执拗地要成为我, 而不是他或你。 能否依自己天性形成自己的个性，这本身就是衡量一个人是否正常成长、健康发展的重要标志。 荣格的“内倾型”和“外倾型”的性格理论很是著名。他的个性体系中的基本术语,如外倾型、内倾型、直觉型、感知型、理智型、情感型等等,在美国已成为各行各业家喻户晓的日常用语。 荣格—梅叶尔的个性说 荣格从心理结构的角度对个性进行研究,其理论又经后来美国的布里格斯和梅叶尔(Ｂｒｉｇｇｓ＆Ｍｙｅｒｓ)母女的加工整理,加入了判断型、理解型两个新的纬度，从而形成简明实用的“荣格—梅叶尔的个性说”(MBTI)。它帮助确定人的性格特征,从而有效进行个人心理咨询、协调婚姻家庭关系、安排人事、调动工作、了解学习和成长等问题。荣格—梅叶尔个性说还是一个帮助师生了解个性,预见教学风格和合作关系等的有力工具。 有人一生都沉默内向,难以入世随俗;有人兴致活泼,广交朋友,除非进入坟墓,绝不孤守独处。 有人从小到老,一直都显得神秘古怪,思想行为合不了大流。有人务实之彻底,不论经历多少洗脑运动,还是信奉“不管白猫黑猫,捉住老鼠就是好猫”。 同样是在混乱、黑暗、血腥的历史境遇中,冰心要撇下现实去唱爱的颂歌,赞美自然,讴歌孩子,笃信母性、亲情、善良、爱心这些心灵的法则。鲁迅却宁可接受历史理性和优胜劣汰的社会法则,要以眼还眼,以牙还牙,用火与剑杀出生路。 一个判断型的个性才写得出“一万年太久,只争朝夕”;理解型的人则愿意“摸着石头过河”,走一步算一步。 关于 “优势” 功能的小实验 　例： 外出旅行，游山玩水，从地质学的角度去分析所见的山峰，就是“思考型”的人。 为它的美丽而感动、赞叹、失魂的人，是“感情型”。 连山脚冰河痕迹也详细调查不肯放过的人，是“感觉型”。 看到的不是风景本身，而是其中的自然奥秘，那么，这就是“直觉型”的人。 　 荣格发现,人们在同样的生活环境中,视而见、听而闻的内容有所区别,认识事物、处理问题的方式也不同。 心理趋向的对峙性明显地表现在日常生活中。心理能量在各对心理趋向上有所偏向和侧重,是心理的正常和自然表现。比如： 集中精力思考时,情感就处于相对压抑的状态； 号啕大哭之际,很难周密思考。 高速公路上驱车奔驰,眼睛、耳朵等感知器官高度紧张，这 时就不可能用第六感官去玄想冥悟。 深深地沉潜到内心世界时，对外部环境就视而不见,充耳不闻。 有的人置身在新环境或陌生人群时,立即会产生一种不自在感,不由自主地要退缩回去,好像外界正在以某种无形的力量压倒和吞没他们,他们只有退缩到自身之中才感到安宁和安全。荣格把这一类人称为“内倾型”。极端内倾型的人,生活和行为都主要依赖自己的内部世界、观念或情感,他们不注意外部现象世界的事物和情况。按照荣格的思路,如果有个学生在集体活动中总是表现为少参与、不说话、羞怯、退缩,教师勉强他,他即表现出焦虑或恐惧的反应,那么他的问题并不一定就是缺乏自信与自尊;真正的原因在于,他生来就是一个内倾的人。学校确实可以明显看到内倾型的学生,他们喜欢独处安静,行为不主动,对集体活动不那么热情,看见生疏的人一般会退缩,显得紧张不自在,反应较慢,回答问题时要想好了再说。 跟内倾相反,另一种人则对置身的世界满怀信心,他们似乎天生就做好了迎接外部对象的心理准备。他们以开放和接受的积极态度对待新环境和陌生人群。他们的生命能量从自身涌向外部对象,好象满溢着无限丰富的精力,而外界对象在他们的眼里又总是那么乏味,他们按捺不住要为世界和人生赋予生命和活力。他们注定了要主动介入和积极参与到外部世界中去,其生命要通过改造人生、改造世界才能充分实现。荣格称这一类人为“外倾型”。外倾的学生都很活跃,朋友多,课堂反应快,抢先答话,常常没想好就开口了。一有新同学新老师,就会异常兴奋,发“人来疯”。对于他们,学校的意义,并不是它的传授知识,而是因为它是一个社会一个舞台一个可以宣泄表现的地方。 除了内倾和外倾的区别,人们感知生活,也即接触生活并从中获取信息的方式也有很大不同。有的人知道什么或相信什么,是因为他们亲眼