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浅析小学音乐教学中文化渗透的策略 广州市番禺区化龙第二小学 黄舒琴 摘要：小学音乐教学中渗透音乐文化教育是课程改革的重要任务。反观现阶段的音乐教学，教师却很少挖掘歌曲自身的文化内涵，为了教学目标的达成而教学，因此，建立音乐文化观念，在音乐教学中进行相关文化的教学和渗透，是当前音乐教学中非常迫切的任务。 关键词：音乐教学 文化渗透 策略 在小学音乐课这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着密不可分的联系。音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天独厚的优势。它能引起人们心灵的共鸣，唤起相同的感受，从而在精神的沟通和交流中传递友谊。在音乐课上，我们要培养的是学生的艺术素养，提高孩子们对音乐的兴趣，能通过音乐来体验生活、体验人生。《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,它涉及到音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术等, 是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”。由此可见，新课标已经把“音乐与相关文化”定为音乐课教学内容中的一个重要领域。目前，不容否认的是，小学的音乐课存在着很大弊端，作为在传统教育体制下成长起来的教师，在学生时代，很少积极的参与音乐体验。在教学的同时也很少去挖掘，研究乐曲的文化内涵，一味为了教唱而教唱，为了欣赏而欣赏，为了教学目标达成而进行教学。导致学生对乐曲的文化了解的少之又少。而教师本人又不能及时转变角色融入小组讨论中。因此，在教学中我们更多地看到的是各种冷场的出现。逐渐形成了跟新课标的指导思想是背道而弛的“我爱音乐，却不爱上音乐课” 的现象。如何在音乐教学中渗透相关文化，让课堂绽放活力，是我们教师值得关注探讨的问题，是具有现实意义的。下面我就自己的教学实践来谈谈自己的思考： 一、挖掘教材，丰富文化载点 音乐教材中有许多与音乐文化息息相关的内容。不同的音乐的有着不同的文化底蕴，我们应该把握好音乐形式中的文化脉络，从音乐的旋律、演奏方式、作品背景中寻找音乐文化的社会根基。在教学中，教师不单单是为了唱好一首歌曲或欣赏一首乐曲而进行教学，而是要让学生了解作品的风格、体裁、作者、创作背景，以及与之相关的音乐文化信息。充分利用好教材提供的思路，在内容上寻找“再发现”。挖掘教材本身的内涵，把枯燥无味的内容化解成生动形象；抓住教学中的主线与内容的关系，创设促使学生参与活动的环节与手段，引发学生的表现动力。 （一）深究内容，发现文化潜在 当前音乐存在着教学贫血、缺钙的严重现象。在小学音乐教学中重音乐知识的传授，轻音乐素养的培养；重课本音乐的被动教学，轻学生生活音乐的主动学习。显然，这种教学过程是不适宜的，这就要求我们的教师在音乐教学中，挖掘音乐文化的内涵,采用多种方式引导学生积极参与音乐体验，激发学生对作品本身的好奇心，将点点滴滴的音乐文化知识渗透到学生心中，让学生真真切切地认识到音乐文化的博大精深，扩大学生的音乐文化视野，在潜移默化中提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。 1、自主学习，了解音乐文化 《音乐课程标准》指出：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。因此，在教学上为学生提供思考和探索的空间，让学生在自主学习的活动中完成知识再创造过程。在音乐教学中，鼓励学生充分利用网络等资源进行音乐学习，不但能培养他们的自主学习的能力，而且在自主学习音乐的同时，能潜移默化地了解相关的音乐文化，扩大知识面。　 如上《都有一颗红亮的心》这一内容，课前我布置了一项任务：要求每个学生去搜集一些与戏曲有关的资料，并向自己的父母或长辈请教，学唱一段或几句在民间较有影响的戏曲片断。上课时我要求学生把自己学到的戏曲片段，在班上演唱。这样一来，不但课堂气氛活跃，而且能准确地辩听各剧种的唱腔，加深了同学们对戏曲艺术的理解。这样，既培养了学生自主学习的能力，又扩大了课堂教学的容量，使音乐的艺术表现形式得到拓展和延伸。 2、挖掘内涵，学习音乐文化 伍德说：“音乐能使人们沟通思想、联系感情、改进德行，它能把人们带到更高更美的境界。”优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情，伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好的品德，开展情感教学不可多得的教材。因此，我们在教学过程中，要注意对学生进行音乐文化的渗透和音乐兴趣的培养，充分利用一些有用的教学资源，挖掘与音乐密切相关的文化内涵，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。 如在教学四年级歌曲《愉快的梦》时，我首先描绘歌曲的意境：在一个宁静而美丽的夜晚，神奇而愉快的梦境里，美丽的传说、奇妙的神话、妈妈的催眠曲也伴着月光娓娓流出……我用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生