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浅谈信息技术环境下教师信息素养与技能研究 关键字：现代信息技术 教师信息素养 中小学 教师专业发展 摘要：这个时代是以“信息”和“知识”作为财富与资源的全新的网络时代。网络环境极大地拓展了教育的时空界限．成为了推动教育信息化的强大动力．它将促进教学内容的不断更新。引发教学模式和教学方式的深刻变革。随着多媒体现代信息技术的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源．并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统的“教”与“学”方式的撞击。是对教师角色的变化．对教师专业发展和信息素养的培养提出的新要求。课堂上教育思想、教育教学形式、学生学习方式都发生了巨变．提高中小学教师信息素养，促进教师专业化发展成为了网络时代一个紧迫的课题，这对促进教师专业发展意义深刻。 信息素养可以概括为两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。 教师的信息素养包括：掌握信息技术的理论、方法和手段。能熟练的使用各种信息工具，特别是网络传播工具。能根据自己的教育教学目标有效的收集各种信息与资料，能熟练的运用各种获取信息的方法。课堂上，教师能准确、快速的评价学生发出的信息，并准确的把综合改造后的信息及时反馈给学生，把学生的思维活动引向深入。能积极参与活动来探求和创建信息。善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的教学效益。 澳大利亚学者Bruce提出，信息素养包括信息技术理念、信息源理念、信息过程理念、信息控制理念、知识建构理念、知识延展理念和智慧的理念等。 ?1983年，美国信息学家霍顿认为教育部门应开展信息素养教育，以提高人们对联机数据库、通信服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。 ?1994年，加利福尼亚媒体与图书馆教育家协会认为信息素养是从各种信息源获取、评价和利用信息的能力。 ??1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了信息素养的九大标准：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做到最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。 ? 中小学教师的信息素养包括：第一，有强烈的信息意识，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，积极投入到教育信息化工作中去；第二，对信息有较强的敏感度，认识到信息资源对教育教学的重要性；第三，能准确、高效地解读和分析评价信息；第四，能有效地获取和传递信息；第五，能有效地将相关信息和所教学科整合；第六，能利用相关信息创造性地解决实际问题第七，能熟练地运用信息技术，提高教育教学效果； 第八，有较强的信息道德意识和信息安全意识；第九，在教学过程中，注重对学生信息素养的培养；第十，具有终身学习的意识。加快教育信息化建设的几点对策和建议。信息素养的概念是从图书馆检索技术发展和演变过来的，随着信息化社会的发展而逐渐成为时下流行的一个概念。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入到小学到中学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一顶重要指标。对中小学教师而言，信息素养主要指在教育教学过程中，检索与获取、分析与生成、接受与储存、消费与使用、生产与创造信息的能力。具有良好的信息素养是当代教师特别是农村中小学教师适应信息化社会要求、有效开展教育教学活动的基本前提，也是中小学教育信息化建设得以顺利推进的基本条件和保障。教育信息化也已成为教育改革的内容之一。教育信息化变革的成功与否，教师是一个关键的影响因素，它关系到新一轮基础教育改革的成败，关系到我们的下一代能否适应未来社会的挑战。为推进教育信息化的进程，需要改变教师的信息意识，不断地提高教师信息素养和信息技术能力。因而，全面提升教师信息素养已经成为教育信息化面临的紧迫任务。目前中小学教师信息素养和教育信息化的现状（一）信息技术能力水平欠缺，教育教学改革力度不大目前，农村中小学教师的信息技术能力、网络知识普遍比较低，教师队伍中有绝大多数老师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作。由于传承了多年的班级授课制依然存在，教师“黑板+粉笔”的授课方式仍很流行，虽然教育改革的口号一直在提，可是效果不太明显。很多农村中小学教师教学手段和方法比较老套，即使配有多媒体教室、电化教室等现代化信息设