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第五章 定积分及其应用 第三节 微积分基本定理 教 学 基 本 信 息 教学课题 第三节 微积分基本定理 教学时间 45分钟 教学重点 微积分基本公式 教学对象 高职高专学生 教学难点 变上限积分函数及导数 教学内容 1.变上限积分函数的定义. 2.变上限积分函数的导数. 3 .微积分基本定理. 教学要求 1.理解变上限积分函数定义及其导数； 2.熟练掌握牛顿－莱布尼兹公式的应用 . 双语教学 微积分：Calculus; 变上限积分函数：Integration of variable upper limit function ；导数Derivative； 牛顿－莱布尼兹:Newton-Leibniz. 教 学 过 程 一、复习 1. 定积分的定义 2. 定积分的几何意义 3．定积分的性质 二、引入新课 一蝴蝶在一正弦形花带中飞行，求蝴蝶活动的区域面积？ 问题1：蝴蝶活动的区域面积如何表示？学生回答： 问题2：能否用定积分的定义求出积分值？ 学生回答：不能。因为在求积分和时不易计算。 有没有简单的方法求出这个积分值呢？有。通过“微积分基本定理”的学习。我们将给出求定积分的一种简单方法。 三、探究 感性认识变上限积分函数 例如 … 下限是一常数,给出一个上限,通过求对应的定积分.有唯一确定的一个积分值与之对应. 是一个以为自变量的函数。 1、变上限积分函数的定义 定义1：设为区间上的连续函数,任取 与之对应.这种对应满足函数的定义.因此,它是定义在区间上的函数.记为: （其几何意义如图） 例1 判断下列函数是否为变上限积分函数 (提问学生，询问原因) 通过例题讲解.使学生进一步体会变上限积分函数的特征: 下限是一常数,上限只有一个自变量.同时,这是一类函数.这类函数如同其它函数一样,可以计算求其定义域,值域…在这我们根据需要,只学习它的一条性质---导数.从而引出 2、变上限积分函数的导数 对于定理的证明不要求掌握. 例2 求下列函数的导数 (提问学生，询问原因) 例3 该题进一步深化对变上限积分函数是一类函数的理解.同时加深了变上限积分函数的性质的应用. 定理2（原函数存在定理） 定理的重要意义： （1）肯定了连续函数的原函数是存在的. （2）初步揭示了积分学中的定积分与原函数之间的联系. 3、微积分基本定理 如果是连续函数在区间上的一个原函数。则 证 已知是的一个原函数， 又 也是的一个原函数, 令 令 例4 例5 例6 解 对本节开始引例的解答 一蝴蝶在一正弦形花带中飞行，求蝴蝶活动的区域面积？ 四、课堂练习 （分组练习,教师答疑） 五、课堂小结 本节通过几个例子的讲解,轻而易举推出变上限积分函数的概念;学习了变上限积分函数的导数.在此基础上推出了微积分基本公式. 1.变上限积分函数: 2.变上限积分函数的导数: 3.微积分基本公式: 六、作业布置 课下预习定积分的积分方法 七、教学反思 通过几个例子,让学生感知到定积分的基本思想,并不需要严格的证明,体现了新课标中对高职高专学生“以够用为度”的教学理念。. 备 注 引入问题,激起兴趣, 案例教学法 提问学生，询问原因 提问学生，询问原因 教师根据学生回答总结答案 问题驱动法（加深理解） 例4的选取主要熟悉公式 提问学生，引起对使用条件的重视 学生解答 练习法（巩固知识） 高等数学教案 作者：白永丽 平顶山工业职业技术学院 作者简介： 92年毕业于淮北煤炭师范学院数学系 (副教授) tel 第 3 页 共 5 页 b