送东阳马生序 教案.docVIP

《送东阳马生序》教案 1．能正确、流畅地翻译课文。 2．熟练地背诵课文，积累文言知识。 3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。 教学重点 1．翻译并背诵全文。 2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。 课前准备 1．扫除字词障碍。 2．熟读课文。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 整体感知课文内容? 翻译课文? 朗读并背诵课文 教学设计 导入 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。 （教师板书课题） 正音正字 叩（kòu）问? 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦? 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂? 媵（yìng）人? 以衾（qīn）拥覆? 皆被（pī）绮绣? 容臭（xiù）烨（yè）然 缊（yùn）袍? 敝（bì）衣 强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。 朗读课文 初步感知课文内容。 解词析句 教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。 1．解释下列加点的词 无从致书以观? 每假借于藏书之家? 手自笔录? 天大寒? 砚冰坚? 走送之? 不敢稍逾约? 益慕圣贤之道? 又患无硕师名人与游? 尝趋百里外? 从乡之先达执经叩问? 援疑质理? 俟其欣悦四支僵劲不能动? 主人日再? 食同舍生皆被绮绣? 腰白玉之环 2．解释下列文言语句 手自笔录? 弗之怠? 余因得遍观群书? 从乡之先达执经叩问? 援疑质理? 卒获有所闻? 主人日再食? 鲜肥滋味之享? 略无慕艳意? 以中有足乐者 3．辨析各组虚词的意义 a．无从致书以观? 以衾拥覆? 以中有足乐者 b．每假借于藏书之家? 走送之? 盖余之勤且艰若此 c．门人弟子填其室? 余则缊袍敝衣处其间 d．足肤皲裂而不知? 久而乃和 翻译课文 在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。 朗读背诵 要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 作业 1．背诵课文。 2．将课文译成现代汉语。 第二课时 教学内容 理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。 教学设计 检查作业 视学生不同情况，做针对性检查。 整体感知 让学生对照读课文，思考下列问题： 1．本文主要写了什么内容？ 2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 3．作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ （尽量要求同学自学，不懂再问） 提示： 1．本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2．a．第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 b．第二段详写，突出艰苦： 求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 3．本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。 重点研讨 小组合作探究。 思考题： 1．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 2．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 3．找出课文中议论的句子，说说它的作用。 （引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识） 教师提示： 1．作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2．通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。 3．“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。 体验与反思 引导学生比照作者， 围绕“尊师好学”等方面的问题