探索规律 提高能力教学设计.docVIP

化学课堂教学设计 探 索 规 律 提 高 能 力 ——由一道习题引发的思考 汉阴涧池初中 俞贞武 2012.3.20 化 学 课 堂 教 学 设计 探 索 规 律 提 高 能 力 ——从一道习题看金属与酸反应类型题的解题技巧 汉阴涧池初中 俞贞武 一、教学设计思路 教材分析:教学思路:引入→提出新问题:→总结规律→解决问题→讲练一巩固二、教学设计 知识目标：1、概括金属与酸反应量的关系的规律。 　　　　　2、熟练地应用规律解决实际问题。 能力目标：1、通过金属与酸反应规律的概括、总结、应用，培养学生分析综合能力及发现问题、解决问题的能力。 　　　　　2、通过金属与酸反应量的关系的规律的拓展，培养学生创新思维能力和灵活运用所学知识的能力。 情感、态度、价值观：通过讨论、探究，培养大家乐学、好学的精神，引导大家体味知识形成过程中的快乐。 重点：金属与酸反应量的规律及其运用。 难点：金属与酸反应量的规律的应用。 三、教学流程—即探索总结出规律，就可以提高自己的解题能力。 〔习题引入〕习题1：（人教版化学下册第14页第8题）镁、锌、铁各30克，分别与足量的盐酸反应，各生成氢气的质量是多少？如果反应后各生成氢气30克，则需要这三种金属的质量是多少？ 活动探究：小组讨论，相互交流师生共同知识深化图像题，侧重于考查金属的活动性、金属的相对原子质量、氢气的质量（或体积）、溶液的质量、溶质质量分数等相关量的变化关系。解答这类题的关键是，读懂图像本意，审清图像内涵。准确理解并应用图像中的相关信息，正确解题。 ?如图1，图中横坐标代表时间，纵坐标代表生成氢气的质量。当金属与稀酸溶液反应时，随着反应的进行，生成氢气的质量越来越大，此时在图像上表现为一条上升的直线（如图1中OA段所示 ），且生成氢气越快，这条直线的斜率越大（即“坡度越陡”）。因此，从图像上看生成氢气的快慢只须看“坡度陡、坡度缓”，“坡度越陡”表示生成氢气越快，线段OA的斜率与金属的活动性强弱有关。金属活动性越强，线段斜率越大。“坡度越缓”表示生成氢气越慢，金属活动性越弱，线段斜率越小。当金属与稀酸溶液充分反应后，生成氢气的质量将不再变化，此后在图像上表现为一条水平直线（如图1中的AB段所示）。生成氢气越多，这条直线表现在图像上就越高。因此，从图像上看生成氢气的多少，只须看“线高、线低”，“线越高”表示生成氢气越多，“线越低”表示生成氢气越少。 ?综上所述，解决这类问题时，一般需要用到下列规律： ?1.在温度、金属颗粒大小和稀酸溶液溶质质量分数一定的条件下，金属的活动性越强，生成氢气就越快；生成氢气越快，说明金属的活动性就越强。 ?2.当金属的化合价相同时，对于相同质量的金属，金属的相对原子质量越大，生成的氢气越少；生成的氢气越多，金属的相对原子质量越小。 规律2:(坡度)越陡（金属）越活 规律3：（线）越高（氢气）越多 我会做： 习题4、（2004广东汕头）等质量的锌、铁与足量的稀硫酸反应，下列产生反应时间的关系图，合理的是（ ）答案：B 氢气的质量与反应时间的关系图，合理的是（ ） 习题4（2004广东汕头）等质量的锌、铁与足量的稀硫酸反应，下列产生氢气的质量与 习题5：（2011山东临沂）相同质量的M、N两种活泼金属，分别与足量的稀盐酸在室温下发生反应（M、N在生成物中的化合价为均为+2价），生成H2的质量m和反应时间t的关系如下图所示。金属活动顺序是M比N 填强或弱；相对原的相对原子质量是M比N的 （填大或小）M与稀盐酸反应结束后，消耗稀盐酸中溶质的质量为 g。 习题7：(济宁市2007中考)等质量的稀硫酸分别与足量的镁、铁、锌三种金属反应，下列图像能正确反映产生氢气的质量与反应时间之间关系的是（ ） 习题8：在天平两盘上的烧杯中，各放入质量相同的稀盐酸，调节至天平平衡。分别向两边烧杯各放入5克镁和5克铁，镁和铁全部反应而消失后，天平的指针（ ）A.偏向加铁的一边 B.偏向加镁的一边 C.仍停留在原来的位置 D.无法确定习题 答案：A 9：等质量的两种金属M和N分别与足量的稀硫酸反应，都生成＋2价金属的硫酸盐和 时间t（横坐标）的关系如图1，下列结论正确的是（ ） 答案：BC A. 相对原子质量：M大于N B. 相对原子质量：N大于M C. 金属M比N活泼 D. 金属N比M活泼 四、整理小结：师生共同对本节课知识小结。 交流反思：学生交流，本节课的体会! 七、教学反思： 1