E组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果.docVIP

模块的学习又已接近尾声，我们组每人都发帖发表了自己的见解，认真看了大家的帖子，不禁对大家认真学习的精神由衷佩服，作为这一次的总结人，现把大家的意见综合起来，总结如下： 答：侯跃霞老师认为这一点非常好，邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步. 裴小芳老师?赞同 邹老师提出让学生也参与到研究性学习的评价中。研究性学习是面向21世纪新一轮基础教育课程改革的一个亮点，而研究性学习的评价则是这个亮点的重要组成部分。学生才是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。因此教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。赞成邹老师的想法，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而且研究性学习的评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深入进行研究性学习，加深对科学本质的理解。 认为这一点非常好。邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，前面的理论告诉我们：评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上亮优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励中共同进步。而且，学生参与评价，可以锻炼培养提高学生分析归纳总结的能力，提高学生的综合素质。 首先我认为，研究性学习作为一种学习活动应该引起我们高度重视。研究性学习有利于改变学生的学习方式、培养学生的创新意识与学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。小学阶段可以开展研究性学习。第一，人从小就有探索问题的本能。第二，研究性学习的提出，它顺应社会发展的要求。大家知道经济基础决定上层建筑，上层建筑反过来服务于经济基础。第三，研究性学习既是一门课程，也是一种学习方式。作为一种课程形态它为研究性学习方式的充分展开提供了相对独立的、有计划的学习机会，它超越了学科的视野，立足于每一个完整的人的整体生活。作为一种学习方式，它是和“接受性学习”相对的一个概念，就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成，结伴而行。小学阶段可以开展研究性学习，但应是小学阶段的小研究、小发现、小探究。其次是评价方案，我认为学校、家长、教师、学生和同学都参与进来，对综合实践课或主题活动课的研究性学习活动，应该先选好课题，再进行研究方案设计，评价应该整合到教学的整个过程中。认为邹老师的提议太重要了，学生不仅是被评价的主体，更应成为评价的主体，因为他们自已最清楚在学习过程中自己得到了什么，同学之间也有客观的评价，比老师更深入，更为直观，新课程提倡评价的多元性，也是为了更为全面客观的做出考量，所以我认为邹老师的这个想法太好了。非常赞同邹老师的做法。开展研究性学习的宗旨就是给学生创建一种新型的研究学习的模式，发挥学生自主探究的能力，充分让学生自身的主体作用发挥出来。学生在研究中，让学生参与到研究性学习的评价中，引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，自我体会最深刻。同时让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短，从而使他们在以后的学习中彼此鼓励提携，共同进步。 2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：侯跃霞老师师大附中的初步