刍议生态球模型的制作及失败原因.pdfVIP

教学经纬 ZHONGXUEJ~OXUECANKAO 刍议生态球模型的制作及失败原因 江苏连云港外国语学校 (222000) 李达金 苏科版七年级上册 《生物》第一章有一个 DIY作业 ， 成前功尽弃 ，实验失败。常见的失败原因如下： 要求制作一个生态球，很多生物教师没有引起足够的重 第一 ，缺乏阳光照射，呼吸作用大于光合作用，瓶内 视，有的上课时讲一下，有的一带而过地要求有兴趣的 二氧化碳含量高，动物死亡，一段时间后，植物死亡，生 同学课后做一下，有的干脆不讲 。笔者认为，这个生物 态平衡破坏 。 模型大有可为，我们应认真督促学生做好这个模型。 第二 ，生产者、消费者的比例关系不恰当。最常见 一 、 生态球模型的制作及意义 的是植物少、动物多，呼吸作用大于光合作用，瓶内二氧 从 “做中学”是杜威提出的教学理论，主张学校里知 化碳含量高，动物死亡，更长一段时问后，植物死亡，生 识的获得与生活过程相联系。我国 《基础教育课程改革 态平衡破坏 。 纲要 (试行)》指出：要改变过于强调接受学习、死记硬 第三 ，分解者不可缺少。个别学生将生态瓶消毒， 背、机械训练的现状 ，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 造成分解者缺乏 ，动物的粪便不能及时分解，环境污染、 于动手，培养学生搜集处理信息 、获取新知识的能力、分 恶化 ，生态平衡破坏 。 析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。生态球 第四，不理解生态系统的实质，生态瓶没有密封 ，外 模型的制作既符合新课标的精神 ，又能很好地诠释 “做 界的空气可 以进入生态瓶，不能成为真正意义上的生态 中学”的真谛。教师应布置学生小组集体制作生态球 、 系统，更谈不上生态平衡了。 生态瓶或生态箱，让学生小组合作完成这个作业，并评 第五，食物链太简单 ，不能体现生态系统的复杂性。 出最佳作品。完成这个模型，首先需要找到合适 的料 ， 由于有这么多的失败可能，真正成功制作一个生态 比如箱子、瓶子、水、植物、动物等。如果这个小型生态 瓶并不是一件容易的事，因此，学生对保护环境，维持生 系统要保持更长的时间，必须关注生态瓶中各种生物的 态平衡的意义能够体会更深刻，认识更到位，保护环境 种类、数量、比例以及合适的条件 ，学生可能花很多的功 的行为才能更 自觉、更坚决。 夫琢磨 自己的作品，在此过程 中，小组合作能力 、探究能 常见的考题 ：一位同学将鱼、田螺和一些水生植物 力、创新能力等得以培养。 一 起放在盛有水的密封的广 口瓶里 (参见下图)，在广 口 例如，关于光合作用和呼吸作用的关系，新课标的 瓶的近旁放一盏电灯。过了几天，他发现这只瓶子中的 要求是 “理解”，这个知识点既是重点又是难点，因为这 水会慢慢地变绿。绿颜色说明有水藻在生长。分析回答： 个知识点抽象、难以把握。教学中，通过教师的讲解，或 (1)在广 口瓶生态系统 中，生物因素 书本知识的学习，学生可能会记住 ，但很难真正去理解。 和非生物因素各有哪些? 在制作生态球模型时，学生为了让其存在时间更长，必 (2)非生物因素是否能进入这个密封 须注意动植物的比例，氧气 、二氧化碳的平衡，阳光、空 的瓶子?如果能，主要是什么? 气的作用等。也有很多学生在制作 的过程中经历过失 (3)鱼、田螺和水生植物能分开在密 目 败，比如植物少、动物多，很快动物就会出现缺氧现象， 封的瓶子里单独生存吗?为什么? 或者生态瓶没有放在光下，里面的生物也会出现缺氧甚 (4)请写出其中一条食物链。 至死亡现象，学生当然会分析失败的原因，并努力成功 ，