初中生物学与物理学间的学科渗透浅析.pdfVIP

学男2012年第11期 每 教学反恩 奔 对一节物理实验课的反思 杨军强 (河北省行唐县口头中学 050600) 去年十月．我参加了县青年教师优质课 于否认，让学生经过讨论自己解决 学生在亲 这样．我们通过两个课时学完这节课 以 评 比活动．课题是探究凸透镜成像规律这一 手动手实验的过程中不仅解决了问题．而且体 前讲授这节课一个课时就可以了．表面上看是 节。这是一节实验课 。做课过程中．我收获了 验到了知识生成的快乐 我觉得这样的教学更 耽搁了时间．但是学生不管是动手动脑能力还 很多。这节课是初二学生学习物理以来，第二 能激起学生智慧的火花。实验的过程中．课本 是交流合作、分析归纳能力都大大提高了．对 次进行分组实验 本节课的教学活动给学生 上的方案是把物距和范围规定好．然后学生在 所学知识也能真正掌握真可谓一举两得 通 一 个全新的体验 ，学生互动进行的热热闹闹 固定的物距范围内去探究．我感觉这样的设计 过上这节课．参与这样的活动．使我强烈地意 但我们一定要注意．要达成本节课的教学目 还是停留在老路子上．局限了学生的思维．体 识到教学一定要把学生放在第一位 教师应 标。探究凸透镜成像规律．须通过培养学生对 现不出新课改的精神 以学生为主体．关注尊重学生．为学生创造宽 数据的分析和论证能力．使学生得到从感性 我认为不能说我们这节课有实验了、有小 松平等的交流空间．还要给学生留下足够的思 认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在 组讨论了、有活动了就算是新课改了 新课改 维空间．不局限学生的思维 教学过程一定要 不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善 是什么呢?注重教学活动的设计．但那一定要 注重教学活动的设计．一定要围绕学生设计 ． 和升华．了解凸透镜成像的规律 ．从而得到凸 为学生设计 基于此．我们教研组在集体备课 与课本内容密切相关 教学中用到的物理实 透镜成像规律的特点．使学生进一步理解照 的时候．经过讨论研究．在这一环节进行了大 验要与生活联系．灵活创新这里需要看教师的 相机、投影仪和放大镜的原理。 胆的改进，事先不规定物距范围，放手去探究， 智慧了．今后一定要在这方面加强学习 为了体现当今课程改革的方向．充分发 但具体实施起来太乱了，不可行。最后在我的 还有一点体会．参加这样的活动．展示的 挥学生的主观能动性 以学生为主体．进行合 主张下，教师从远及近。规定出具体的物距值。 是一个团队的力量 因为备课看的是团队．讲 作探究．在导入这个环节中．我引导学生回顾 再让学生们找出最清晰、最明亮的像的位置． 课看的是公认的功力 在加强自身学习的同 生活中的透镜成像情况．仔细观察课件中出 观察像的大小、正倒、虚实。中间提醒学生注 时．还要融人物理教研组这个团队．使我们这 现的情境．大胆猜测出像的虚实、大小 、正倒 意像的大小变化．这样让学会有 目的地去试 个学校组织中最基层的学术组织．真正成为一 跟什么有关?教师先指出成像跟物距的关系． 验、去探究，井然有序，忙而不乱。数据出来了， 个学习的团队．大家交流、互动、智慧、成果。 然后归纳学生的观点．对学生的观点不要急 这一节课也就快过去了 (责编 潘冰) 初中生物学与物理学间的学科渗透浅析 纪钱丽 (江西省上饶县第七中学 334100) 随着新课标的不断发展和深入．学科问 节在运动中起着支点的作用．骨骼肌为运动提 上网查阅得知：兔子的耳朵还是一个 “散热 知识的联系对知识信息的传播极具启发性和 供动力。其中。手臂提物体就是一个典型的杠 器”。兔子的体温比人的体温高，一般达40％， 延展性 在多年的生物教学过程中．发现生物 杆应用。 天气炎热时．