初中生物学生实验能力的培养.pdfVIP

曼 曼 曼 初中生物学生实验能力的培养 口 董荣峰 (河北省文安县兴隆宫中学 河北 廊坊 065800) 在初中生物教学中，学生在学习生物知识的同时，还要加强各 操作规程是实验中必须遵 守的规则和程序，这些规程是以科 种能力的培养，如观察能力、思维能力、实验能力、表达能力等。上 学的理论为依据 。并通过实践总结而来 。学生严格遵守操作规程 ， 述各种能力任何一种都不可偏废 ，都要均衡发展。当然 ，实验能力 是实验成功的重要前提。 也是如此，它对学生理解生物学知识 ，树立科学的世界观 ，对未来 (1)组织好第一堂实验课。初中生正处青春期，性格活泼，好动 的发展无疑会起到一定的作用。通过对生物学实验能力(根据一定 且好强，情绪不稳定，注意力不集中。他们进入实验室后，在强烈好 的实验 目的，运用一定的仪器、材料和药品，运用科学的方法 ，对生 奇心驱使下，往往急于动手，而不顾操作规范，有的甚至把仪器当 物体 的结构、生命活动进行实验 ，以验证或探究生物学知识的能 作玩具玩耍 ，学生之间也互相戏闹。另外，日常生活中的散漫、随意 力)的理解 ，笔者总结多年的教学经验 ，认为提高初 中生物实验能 等习惯也有可能对实验产生负面影响。因此 ，第一节课应特别注意 力应注意以下几点 ： 实验规范和规程教育 ，为今后上好每一堂实验课打下基础 。 一 、 明确实验操作的 目的、要求 (2)演示实验过程 中，教师的一切操作都要合乎规程 ，做到规 在生物实验课中，要提及实验的 目的、要求 ，以此来提示学生 范化 ，给学生树立良好 的榜样 。同时，还要告诉学生为什么这样操 此次实验要达到的预期效果，但如不重点提出很难引起全体学生 作 ．使学生不仅知其然而且知其所以然 。 的重视 ，因此教师在讲实验时，务必重点提出。在操作过程 中，学生 (3)多练规范操作 ，克服不 良习惯。 明确了实验的目的、要求 ，就提高了积极性 、主动性 ，使其不把实验 (4)应养成预习实验内容，认真完成实验报告，课后收拾仪器 当作负担 ，而视为乐趣。 的习惯。 二、指导学生掌握实验步骤的方法、规范操作 五、提供学生动手操作的机会 实验步骤是学生动手规范操作的要领 ，只有理解 、掌握才能规 杨振宁教授曾指出：“中国的孩子在动手的兴趣和能力方面明 范操作 ，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤化 显不如欧洲和美国小孩，主要是没有动手机会”。生物课时有限，实 繁为简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中，可以收到 良 验课时更少。有些学校实验器材缺乏，学校疏于管理等，都会造成 好的实验效果。如显微镜使用过程中的 “三个一”：一、安放距桌边 学生动手机会不多，难以培养学生的动手能力。教师应根据实际情 一 掌 (5—7厘米)；二、对光要 目(目镜)物 (物镜)通光 (通光孔、光 况，积极创造机会，如在课外开放生物实验室或采用生物兴趣小组 源)一直线 。光强用平面镜 ，光弱用凹面镜 ；三 、观察时标本对孔正 等形式，以确保学生有较多的动手机会。 中距离一厘米 ，视野 中出现标本颜色或杂质时观察 目标即将到位 ， 六、积极主动地培养学生生物实验 中的创新能力 可以调整粗准焦螺旋、细准焦螺旋 ，看到清晰的物象，找不到 目标 把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分 ，把培养学生 时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注 的创新精神作为实施素质教育的重点，是我国教育思想观念 的一 意事项，边让学生模仿操作一步。教师巡视及时表扬操作快而且准 次质 的飞跃 。更是我国教育适应未来发展的一种必然选择 。生物学 确的学生 。纠正错误操作 ，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察