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感受美国高校的现代化课堂教学模式 ◇顾小存 目前，世界高等教育领域包括美国高等教育都在不断调整 教育发展战略，改革教育思想、学科专业结构、人才培养计划、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会需求。为此，我们必须及时、准确地了解世界高等教育发展改革的趋势，学习先进的教育思想和管理经验，研究借鉴世界上先进的、行之有效的、多元的现代化教学方法，并和我国高等教育教学改革与发展的实践结合起来，以破解教学改革难题，推动加强素质教育，极探索创新型教育教学的模式。 由国家留学基金委员会资助，笔者于2005—2006年在美国加州的蒙特雷国际研究院的商学院进修和做研究工作一年，近距离考察了美国高校的现代化教学方法。在此试图从多元教学手段、教学培养目的、学生能力培养制度、知识产权保护以及校园网络化建设等方面作一些抛砖引玉的介绍与分析，希望籍此促进国际教育的研究、合作与交流，促进中国高等教育教学改革适合创新人才培养及和谐社会的发展目标。 灵活多样的教学手段 创意人才的方程式是IQ+EQ，如果说IQ(指天资、理解东西 的好奇心、敢于冒险及正直)是与生俱来的，则EQ(指抽象概念简化的能力、自信心、判断力及心理素质等四项)是可以后天培养的。从我所进修的商学院看，美国课堂教学大概具有以下特点： 1．注重课堂教学的多样性。这个多样性包括教学资源、教学工具和教学手段和考试方法等。例如，课堂教学中教学资源的多样化，老师上课从不照本宣科，而是自备多媒体课件，提供教学参考资料，还会布置大量课后阅读的案例，书目和报章杂志上的重要文章。有些热点文章是最新的，使得课堂教学紧跟时代的发展步伐。老师着重用基本理论来分析最新的动态与进展，融会贯通地将课本知识与实践发展有机结合起来。显然这种教学方式对教师的要求很高，教师不仅要熟悉所教授的书本知识，还要有很强的科研跟踪能力和理论分析水平，才能突破课本的局限性和滞后性，灵活地满足不同学科的多元需求，并根据条件和需求外请专家学者报告与讲演，充实与丰富课堂教学内容。 2．案例分析教学法，注重启发学生独立思考能力和实际分析问题能力。美国文科课堂教学除了讲授以外，常常采用大量的课堂案例分析，尤其是商学院和法学院的教材，有的课程甚至全部使用案例分析。案例教学法的重要特点是不提供现成答案(结论性的教条)，而是采取启发式、探究式教学方法，老师经过充分准备，在课堂上采用提问、对话、讨论的方法，逐步引导、启发学生，使其学到分析问题的逻辑思路，熟悉运用科学分析工具，得出自己的独立结论，并敢于对实际案例的发展趋势进行推测、预期和评价。案例分析还要求学生必须 有课下的充分准备：不仅通读、熟悉基本内容、还要做笔记，思考重点问题，并提出自己的看法；在学生预习的基础上，往往会安排课堂讨论和课下的小组讨论，在团队合作的基础上，可以与教授进行交流，积极提问与质疑。 3．仿真与模拟训练法。课堂教学通过这样的训练，可以获得多重目标的综合成果。例如，国际战略合作的课堂上，教授布置过两次模拟国际谈判，一次是把学生分为AB两组，由同学先分组充分讨论了各自的利益、对方的合作基础与资源后，再进行仿真谈判，双方唇枪舌剑互不相让，最后形成了僵局，这次的结果让学生们学到了妥协的方法。第二次谈判，一组是由日本学生组成的日本公司方，另一组是由各国学生组成的美国公司方，专门从翻译学院请来了学习英日同声传译的学生作翻译，日本学生模拟不懂英语的日本公司代表，只用日语谈判和讨论，而且还惟妙惟肖地摹仿了点头哈腰的动作，在原本十分熟悉的同学们眼中一下子成了陌生的谈判对手。这时，教室俨然成了国际谈判室，大家都不约而同地进入了自己的角色——两家跨国公司开始正式的国际并购谈判。教授同期用录像机将现场过程纪录下来，成为自己宝贵的教学资料。这次谈判由于事先进行了充分的准备和研究讨论，也接受了前一次的教训，使同学们学到既坚持自己的利益，又考虑对方的具体情况．作出了必要的让步与妥协，最终达成了双赢的协议。仿真与模拟训练使学生亲历多元的文化视角，培养了团队合作精神，锻炼了战略思维等综合能力，翻译专业的同学则得到了同声传译的宝贵经验，扩大了背景知识。 4．专题讨论(Seminar)教学法。常常是根据课堂教学的重点问题组织学生分组进行课堂专题研究讨论，学生不但有充分的机会各抒己见，而且可以与老师直接对话和探讨问题，在此基础上形成各组对同一问题各具特色的看法和结论，再由全组同学共同参与在课堂上进行的公开演示与交流。使用这种方法既可以充分调动教师和学生的课堂交流与互动，营造学术探讨、师生平等与和谐的学习气氛，又可以提高学生自主学习和独立思考的良好习惯，激发学生认识自身的潜能、增强自信心和培养创新精神。 5．项目训练法。这是着重融合知识获取、能力培