城郊高中生物课程资源开发现状调查.pdfVIP

● 江苏教师．2011．10 课题研究 城郊高中生物课程资源开发现状调查 曹云龙 (南京市大厂高级中学，江苏南京210044) 摘要：铖郊结合地区学校生物课程应该有效利用地缘优势，合理开发，积极推进，成为课堂教学的有效补充。 关键词：城郊结合地区；生物课程资源；现状分析；利用 中图分类号：G420 文献标识码：A 一、城郊结合地区学校生物课程资源开发和利用的现状分析 观，让学生感受到学习牛物町以是多渠道、多角度、多方位。 (一)近郊农村已有的生物课程资源尚未充分开发和利用 2．开展调研，科学分类，形成生物课程开发的“资源包” 近郊农村潜藏着丰富的生物课程资源，比如：温室、大棚栽 校外课程资源是多元的，种类丰富多彩。因此要建立课程资 培；食用菌栽培、植物组织培养、农作物育种、农业生态园，植物的 源开发的调研T作常规，定期不定期进行资源调查研究，及时掌 营养繁殖(扦插、嫁接等)、畜牧养殖厂和反季节蔬菜生产基地等 握资源的变化情况。资源的丰富性，也决定了课程开发的无序 随处可见。这些都是教给学生知识、培养学生技能方法和情感态 性，资源往往是零散的。我们要在调查研究的基础上，对生物课 度及价值观的鲜活素材。然而由于受到各种因素的制约，大多数 程资源进行科学分类、初步筛选，做到“心中有数”，形成可供深 生物教师只是埋头教“书”，把教科书作为唯一的课程资源，却忽 入挖掘、综合开发的资源库。 略了学校外面绚丽多彩的生物世界，缺乏对生物课程资源的识 3．精心开发，研制方案，高效利用生物课外资源 别、开发和运用的意识和能力，因此导致许多有价值的生物课程 经过调查分类的资源有的口r直接利用，但大部分需要进行规 资源的闲置和浪费。 划性开发。要树立以学生发展为本的思想，特别是要结合学生的 (二)生物教师眼中的生物课程资源的开发和利用 身心特点，满足学生的需要。主动与相关部门相关人员联系商 1．生物教师对新课程的了解情况 谈，深入挖掘，达成协议。如我校通过政府牵线，和郊区某农业生 对于新课程，大部分城郊中学生物教师已有较深了解。93． 态园签订协议，成为学生的校外实践基地。 3％的生物教师参加过新课程的培训。对“课程资源”一词，50． 4．强化管理。优化配置，强化课程资源成果的可持续利用 6％的生物教师想到过开发课程资源，只有1．4％的生物教师不 一旦某一资源得到开发就要加强管理，备案法不失为一种较 甚了解。 好的生物课程资源的管理办法。备案法要求对所有资源进行分 2．生物教师对生物课程资源开发和利用意叉的理解 类，对资源的相关负责人、联系人、联系电话、活动场所面积、适用 裹对开发和利用生物课程资源意义的理解 程度、财力支持能力、可接收学生数、活动时间、安全保障等主要 方面进行登记，存入资源库，以备需要时使用。 三、城郊结合地区学校生物课外课程资源开发和利用的支持 l鬻l瓣懈傺俺嚣麟引策略 I 53．3％l45％ 83．3％l11．6％I95％ 30％ l 生物课外课程资源要得到有效的开发和利用离不开各个方 面的有力支持，即人力、技术、财力、政策等多方面的支持，特别是 表显示，近郊高中生物教师对开发和利用生物课程资源的意 需要当地教育行政主管部门和学校的支持。 义的理解，首先是使学生更好地掌握生物知识和满足学生考试升