优化高中地理学习方法的途径经典法则.docVIP

Abstract: B ased on the compreh ensive analysis on the plas tic part’s tructure service requirement, mounding introduced 优化高中地理学习方法的途径 内容摘要：为了实现新课程标准提出的教学目标，为了提高教育教学质量，要不断进行学习方式的优化与研究。过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生的主动性和创造性得不到应有的发挥。因此，转变学生的学习方式时不我待。优化高中地理的学习方法，可以通过培养学生的自主学习能力、创作学习能力和探究能力来实现。 关键词：优化 学习 方法 途径 新课程标准的最高宗旨是：“以人为本，以学生的发展为本”。倡导自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的思维能力，使学生成为终身学习型的学习者，为了实现新课程提出的教学目标，为了提高教育教学质量，要不断进行学习方式的优化与研究。逐步实现学生学习方式的变革，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，把学习主动权交给学生，让学生自已去积极观察、思考、探究、发现、创造。关注学生潜能的开掘和提升，关注学生的全面发展和独特需要，关注学生的终身学习和能力形成，促进学生的可持续发展。优化高中地理的学习方法，可以通过培养学生的自主学习能力，合作学习能力和探究能力来实现。 培养学生的自主学习能力。 学生的学习方式有两种：一种是传统的学校教育采用的学习方式——接受学习，接受学习以获得系统的学科知识为目的，学习内容是以定论的形式呈现的，是被动的、接受的、背记的、封闭的学习，学生是知识的接受者；另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式——发现学习，发现学习也以获得系统的学科知识为目的，但强调学生在获取知识的过程中主动去发现、分析、探索、实践、质疑、感悟，学习的内容常以问题的形式呈现的，是主动的、发现的、合作的学习，学生是知识的发现者。在实际教学中接受学习与发现学习这两种学习方式应互为补充。长期以来学生习惯于被动地接受和背记知识，而新课程改革倡导学生自主学习，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力，促进学生的可持续发展，因此有必要强调引导和激励学生自主学习主动去发现知识。为了培养学生自主学习的能力，可通过发展学生以下几方面的特性来实现。 主动性 高中地理新课程的内容体现了可持续发展的指导思想，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以培养国民现代文明素质为宗旨。注重理论与实际相结合，让学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。学生通过地理学习不仅掌握了地理的基本知识和基本原理，而且能学会如何生存、如何生活、如何工作、如何学习、如何与人合作交往。随着学习的不断深入，地理知识的不断积累和运用。学生会逐渐体会到地理知识与日常生产、生活息息相关，人类要生存发展离不开地理学习，地理学习是他们发展的需要。这样学生对学习地理就会产生兴趣，并视学习地理为乐事，从而学生便会乐于学习、主动参与、主动探索。 独立性 每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望。以往的教学大纲也提到要注意培养学生的自学能力，但在中小学普遍存在忽视学生独立学习能力的倾向。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高他们学习的独立性。教师要以一种动态的和发展的眼光看待学生的独立性和独立学习的能力。在教学中要转变教到学的过程，使学生从依赖课堂、依赖书本和依赖教师到超越课堂、超越书本和超越教师，学会自我调控，学会运用学习策略，最终实现自主学习。 独特性 每个学生都有其独特的个性，即个性的差异是普遍存在的。不同的学生的认知水平，思维方式，学习需要，学习风格和学习能力都不一样。学习的结果也就有所不同。如：有的同学喜欢从课堂上学，有的同学喜欢利用课外时间，有的同学喜欢从书本上学，有的同学喜欢从实践中学，有的同学善于沉思冥想，有的同学善于交往合作等。在教学中要尊重每一个学生的独特个性和差异性，为学生提供创造和发展的空间，使其个性得到张扬，潜能得以发挥和提升。 体验性 地理学科具有较强的综合性，知识内容涉及范围广，比较贴近生活，学生利用已有经验和直接经验去体会生活，既可提高地理的学习效果，又可培养他们的观察能力、想象能力，还可提高他们分析问题和解决问题的能力。如在学习大气保温作用时，联系学校周边大棚蔬菜基地的实际，让学生亲自拿温度计去检测棚内与棚外的气温，根据温度计上显示的数据，让同学们去观察、去讨论，棚内与棚外的气温有何差异？利用大棚种植蔬菜对当地产生结构的调整，经济发展起了哪些作用？这样，学生原有的经验和知识就会被激活，容易发现或者