篮球选项课实施“逆向教学法”的理论与实验研究.docVIP

篮球选项课实施“逆向教学法”的理论与实验研究 西坝小学 张志伟 吴宁波 摘要：本文采用篮球选项课中双手胸前传接球和原地单手肩上投篮中逆向教学法为研究内容，对所选取的对象进行实验研究并对数据进行分析和统计处理。其研究结果表明，该教学方法在提高学生技术水平、实际的比赛能力和学习的主动性积极性方面均有一定的促进作用。 关键词：篮球、逆向教学法、教学目标、教学过程 一 前言 篮球运动是大学生最喜欢的体育运动项目之一，篮球选项课也是目前高校体育教学的一种基本模式，其目的是为了学生篮球运动基础理论知识和基本技、战术手法，培养学生的兴趣爱好，发展身体素质和篮球比赛的能力。在教学形式和手段不断发展的今天，篮球选项课的教学如何改进与完善，在教学方法上如何适应大学生的实际情况，是他们的技术水平能在较短的时间内有一定的提高，是现在面临的新课题。 本问研究的木的就是要探讨在篮球选项的教学中，如何将逆向教学法的原理和方法引入到课堂的教学中，从而获得教学过程的高效化和最优化。 二 研究对象与方法 1.研究对象 三峡大学11级篮球体育选项课（一）班、（二）班 2.研究方法 2.1教学实验法 2.1.1对象选取 选取11级篮球体育选项课（一）班为实验班39人，进行双手胸前传接球和原地单手肩上投篮的逆向教学法（二）班为对照班40人进行双手胸前传接球和原地单手肩上投篮的传统模式的教学法。其中教师、教学时数和教学器械都相同。 2.1.2实验方法 实验组采用逆向教学法进行双手胸前传接球和原地单手肩上投篮的教学，对照组采用传统的教学方法进行教学。 组织学生观看教学比赛录像以成正确的动作表象 组织学生进行主动的教学内容的练习 收集学生在自主练习中所发现的问题 逆向教学法 学生向教师提出解决问题的帮助 教师帮助学生解决问题并在讲解中向学生传授动作技术的学习 教师纠正学生动作错误 教师讲解示范 学生练习 传统教学法 2.2.数理统计法： 2.2.1实验前对对照班和实验班学生身体形态机能和主要的身体素质指标进行测试，并对数据进行统计处理(见表(1),)，可以看出，实验前实验班和对照班在一分钟对墙传接球和10次罚球的成绩之间均无明显差异（p0.05）,说明两组学生的初始水平基本一致,符合教学“可比性”的要求。 表1.两班学生实验前成绩测试及检验 测试项目 实验班 对照班 T检验 X S X S 1分钟对墙传接球（次） 65.50 5.35 65.23 6.78 P0.05 罚 球（个） 2.75 1.42 2.89 1.21 P0.05 2.2.2教学实验后测试有关数据，进行数理统计和实验对比 3.实验的控制 3.1 在教学过程中，教师采用逆向教学方法先组织学生观看教学比赛录像以成正确的动作表象，促进学生正确的意识形态的形成，为后面的教学打好良好的基础；然后组织学生进行主动的教学内容的练习；再收集学生在自主练习中所发现的问题，便于在教学中具有针对性；学生向教师提出解决问题的帮助，教师帮助学生解决问题并在讲解中向学生传授动作技术的学习。在整个教学阶段中要充分发挥学生的主动性，注意教师和学生的互动，及时的解决和纠正学生所遇到的问题。 3.2 两个班的教师、教学时数及其他条件相同。 三、结果与分析 实验结果 实验组与对照组由同一位教师经过16个学时的实验教学．再对两个组1分钟对墙传接球和10次罚球的成绩进行测试，将所得的结果进行统计学处理得到表(2) 表2.两班学生实验后成绩测试及检验 测试项目 实验班 对照班 T检验 X S X S 1分钟对墙传接球（次） 74.13 6.60 72.00 5.96 P0.05 罚 球（个） 4.50 1.66 3.78 2.04 P0.05 结果分析： 从表(1)和表(2)我们可以看出： 在实验班的成绩中，1分钟对墙传接球比以前平均提高了8.63次，罚球的进球数比实验前平均提高了1.75个。对照班1分钟对墙传接球比以前平均提高了6.77次，罚球的进球数比实验前平均提高了0.89个。 从上面两组数据比较可以看出：实验班1分钟对墙传接球比对照班平均多了2.13次，罚球也比对照班平均多了0.72个。着说明逆向教学法在篮球教学中取得了较好的教学效果。 教学是表明，在两个班具有可比性的相同条件下，实验班教学效果明显优于对照班。分析其原因，逆向教学法的主要作用有以下几点： 2.1.逆向教学法能激发学生的学习兴趣： 逆向教学方法主要是应用研究性教学的一种方法,基本教法是：学生自主练习，学生发现问题，学生提出问题，学生功能想教师提出解决问题的帮助。与传统的教学方法相比这似乎只是一种顺序的逆转,但学生在教学中却是从被动到主动的逆转,由盲目学习到自觉学习的逆转。双手胸前传接球和原地单