对生物统计教学指导原则和教学内容的思考与探索.pdfVIP

i；2l：：ll：IjII—!}!；：而：宇器。c。。。。。。。，。，。。MA．．。。 学术论坛 对生物统计教学指导原则和教学内容的思考与探索 刘春梅倪成才于福平 1320I (北华大学林学院 吉林省吉林市 3) 摘要：概率统计在生物学领域有着极为广泛的应用．是量化分析生物学数据的主要分析手段。本文探讨了本科生物统计的教学指导原 则，提出了通过统计模拟加强基本概念理解．同步加强实践和理论环节，精讲式和与概论式教学的相互结合等指导原则。根据教学内容之同 内在的逻辑关系，讨论了教学内容和前后衔接的教学结构．并建议按照单一正态总体的统计分析．简单线性回归，多元线性回归．协方差分 析和方差分析等顺序实施教学。 关键词：生物统计教学 指导原明 教学内客 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672--379l(20lo)01(b)--0228--02 1生物统计的教学原则思考 模拟实验的形式加强理论学习。加强理论学 状和前景都是激发学习兴趣的有效手段。课 概率统计学近年来发展迅速，在各个领 习的观点，在学时压缩的前提下与一些学者 后作业是督促学习、培养自学能力和检验学 域的应用向深度和广度两个方向扩展。同时 的观点相左【“。我们认为统计软件的使用，一 习效果的主要手段。精心设计的作业，不仅 商业化统计软件女IISAS，S+及SPSS广泛应 方面减轻了时间负荷使学生有更多时间用于 可以帮助学生及时地理解和消化课堂所学知 用，给数理统计的教学提出了挑战和新的要 理论学习，另一方面也对理论水平提出更高 识，而且是培养自学能力的主要途径。可以 求，对此应该在教学中有所反应和体现。 的要求，即要求学生能够理解和利用软件分 将简单的理论证明和一部分教学内容以作业 1．1数理统计基本概念和基础理论的学习 析结果。在有限学时内，加强理论学习的核 形式让学生通过自学完成，逐渐培养自学能力。 对统计思维的培养很大程度上依赖于对 心在于精讲式和概论式教学的有机结合。 平时作业成绩、分段考核成绩、实验成绩，课程 基本概念与原理的准确把握。虽然不同统计 1．4精讲式和与概论式教学的相互结合 设计应在总评成绩中占50％左右的比例，这样 模型的具体方法不同，但均由样本容量确 数理统计的内容极其广泛，不加选择的 不仅可以保证以I：教学环节的实施并达到预 定、随机抽样、参数估计、假设检验、统计 教学使学生难以抓住重点。应在数学基础允 期效果，还可以减轻期末考试时的学习压力。考 推断、统计预测、模型验证等一系列环节构 许的前提下，重点地讲解核心内容。例如单 试可以采取分段多次考核的方法，以2～3次为 成。由样本、统计量、抽样分布、置信区 一正态总体统计分析虽然简单，但涉及了所 宜。这样教师和学生都能及时发现教与学中的 间、弃真概率a、取伪概率B、检验效力 有核心统计概念，应作为重点内容讲解，根 问题并及时加以调整，减轻终考压力，以免一次 (powerofa test)，P值等概念所表达的统计据统计模型间的l爻=别与联系，应注意将核心 考试决定成绩和突击学习应考的现象。 思想在不同统计模型中是完全一致的，因而在 结论自然地扩展到相近或相似的统计方法中 条件允许时，应该用统计模拟方法进行直观化 去。如简单线性回归向多元线性回归、协方 2教学内容和教学结构的思考 教学，以加强对概念和基本原理的把握。 差分析、方差分析乃至非线性I旦l归的自然扩 虽然数理统计内容庞人，但在本科阶段 1．2统计模拟方法辅助教学 展。与精讲相对应的，可以进行一定学时的 所涉及的教学内容均为基础统计方法。对生 随机模拟试验叮以加强学生对统计基本 概论式教学，对专业领域内的常用分析方法 物学『fii言主要包括与正态分布相关的统计模 概念和理论的理解，及分析问题、解决问题的能 进行一般性介绍，并以典型案例分析的形式 型，如单一正态总体的