分数的初步认识hao.docVIP

分数的初步认识说课稿 尊敬的各位评委: 大家好! 我说课的课题是青岛版三年级上册第六单元《奇妙的变化》——分数的初步认识 信息窗1 一、说教材 这一单元教材是在学生掌握一些整数知识的基础上，展开对分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次性理解到位。所以，教材对分数的知识的编排是分段进行的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识：认识二分之一、几分之一、几分之几，并根据直观图形比较大小。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，根据《课程标准》的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： 1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。 3、调动学生的多种感官来学习分数，让学生在学习中学会探究、学会发现、体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。 教学重点：认识二分之一，在教学中使学生动手操作、动脑思考，从感性到理性，逐步形成对分数的初步认识。 教学难点：让学生在直观的基础上，抽象出对分数概念的初步认识，能够借助具体的实例说一说分数的意义。　 二、说教法 分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过图形、折纸、涂色等直观形式，增强学生对几分之一的感知，帮助学生理解概念，能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。 三、说学法 认识几分之一这部分内容，共有2道例题和一个试一试。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，在讲解例1时，首先引导学生观看演示，从日常生活实例入手，初步认识二分之一，进而通过自己的具体操作加深认识。接着再让学生认识三分之一，认识四分之一，其它分数等，最后让学生在实践运用中巩固分数知识。通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现在教师寓学法于教法之中，学习中多次让学生动手操作，营造出互动教学的气氛，使学生在动手操作、主动探索、合作交流的学习方式中，既学会知识，有培养了能力，提高了学生的数学素养。 四、说教学程序 结合青岛版教材特点、新课程标准的理念和三年级学生的年龄特点,我想分四个部分展开本节课的教学：一、创设情境，激趣入题；二、独立探究，合作交流；三、联系实际，应用知识；四、课堂小结，激励评价。下面我具体来谈一谈： 创设情境，激趣入题 在上课开始，我运用谈话创设情境。然后电脑出示情境图，组织学生讨论，提出“一半怎样表示”等问题。 （我从“人体的奇妙变化”这一话题引入，激起学生强烈的求知欲望。并且在出示了情境图后让学生质疑，自己通过独立思考想一想知道有关“一半”的哪些知识？让学生带着问题走进课堂，有的放矢，为几分之一的教学做好了铺垫。并且在本环节中把多媒体引入课堂，使课堂教学更加快捷。） 二、独立探究，合作交流 这一部分是整节课的重点所在，在这一环节中我力求做到让学生独立思考、自主探究、合作交流。 对于三年级的小学生来说独立探究解决问题还有难度，需要在学生独立思考的基础上进行小组合作探究，这中间要加强小组合作的指导。 这一部分我分四步来进行教学。 第一步：自主探索“一半”的分数表示法和它的读写法。 启发：一半怎样表示？你能用学过的数或者你喜欢的方法来表示吗？ 学生用不同的方式表示着自己心中的“一半”。接着让学生一一介绍自己表示的方法，解释每种方法的含义。学生当中会有用1/2表示的，就问学生“这是什么意思？”然后，我说：同学们，你们用自己喜欢的方式表示一半，真棒！老师向大家介绍的表示方法和这位同学一样用这个数1/2，边说边用红粉笔框住1/2，提问：你知道这个数叫什么名字吗？（随机板书：分数）接着教学1/2的写法和读法。并让学生想一想生活中哪里见过。 （这一环节的设计，充分体现了由整数过渡到分数的认知过程，在认识1/2时，充分信任学生，鼓励学生，放手让学生自己去创造分数、研究分数，给学生提供了广阔的创造空间。） 第二步：探究二分之一所表示的意义。 二分之一是什么意思？让学生以小组为单位，先利用长方形、正方形、圆形等不同形状的纸片，想办法表示出1/2在图形中的大小。然后让学生现在组内交流，再在全班交流，交流时要让学生说一说1/2表示什么意思，是怎样折的，怎样表示的