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任务驱动下的网络应用 ——《走近香港》幻灯片制作的实践与反思 　　21世纪是高度信息化的社会，随着以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才质与量的高要求，信息技术逐步走入了传统课堂。传统课堂作为中小学教育信息化的主要阵地，能否与信息技术有机整合，信息技术能否与其他课程整合，从而提高教学质量，是教育信息化成败的关键。作为一名计算机专业毕业的信息技术教师，如何从一名纯粹的计算机教师转变为一名可以介入其他学科教学的教师，如何将教学内容从纯粹教学生掌握软件的操作转变为让学生利用计算机来更好地进行学习，目前已经成为广泛研究的课题。 　　虽然利用网络来实现任务驱动是一种很好的学习方式，但是任务选择的好坏在整个教学实践中也起着至关重要的作用。根据浙江教育出版社出版的《信息技术》第一册第十二课内容《走近香港---幻灯片模板、母版和版式》内容，学会幻灯片的制作对学生将来的学习和生活将有很大的帮助，而香港作为我国的“东方之珠”，一个日新月异的城市，学生对它也充满好奇，因此有必要让学生了解它、研究它，让学生学习生活中的知识，在生活中学习。在初中社会教材中，也有许多课文是与“香港”有关的，学生通过本次综合性学习也可以加深对这些课文的理解。 　　一、准备工作 　　为了让学生更全面地了解香港、研究香港，我组织学生建立“专题学习小组”，从网络中收录了大量有关香港的资料，内容涉及历史、人文、地理、风俗等各方面。由于有了“专题学习小组”，学生可以根据自己的喜好来选择要学习的内容、要研究的问题，实现了教学个性化。在学习过程中，学生可以与同伴互相学习，可以向老师学习，可以上互联网学习，总之，学生可以选择适合自己的学习方式。体现了学生在协作学习下的学习自主化。进行综合实践活动是一个长期的过程，不是一、两节课就能完成的，在每一次活动之前，教师先将学习任务通过网络传送给学生。下课以后，教师再将本次活动学习评价及下一次活动安排发布在网上，学生就能知道下一次的学习任务并提前做好准备。 　　二、学生的活动 　　1.通过几个提问，引发学生们思考，让他们对香港产生兴趣，从而愿意主动的去了解、研究香港。 　　2.接下来引导学生自己提出关于香港的问题。幻灯片制作的基本操作。 　　3.解决问题 　　我按照不同的角色设定若干个学习小组，学生自主选择要加入哪个小组。教师给出学习建议及每个小组要完成的任务。这些任务的设定是从培养学生的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能等角度来安排的。 　　每个小组可以选择他们感兴趣的一个或几个问题来研究。同学们可以通过互联网查找资料，也可以去询问家长以及其他教师，也可以去图书馆查阅书籍、报刊。找到答案以后，请同学们在小组内讨论。如果遇到了新的问题，也可以将问题通过校内局域网发布，等其他的同学回答。 　　（1）给学生的任务 　　每个同学要扮演一个角色，有文学家、历史学家、地理学家、统计学家、艺术家等等，要从他们的角度来开展活动。在开展活动时，组内的同学应该互相帮助，共同努力，争取成为最优秀的小组。活动结束时，我们要以小组为单位进行成果汇报。 　　（2）给学生的建议 　　充分利用网络上提供的资源。 　　有些问题可以采用几个“小组”共同研究的方式来进行，同学们要做好分工合作。 　　一旦每个“科学家”都完成了自己的部分，就要在小组碰头，拿出各自的成果。向小组其他成员征求意见。 　　每组在展示成果的时候要有一名主持人，演示成果的顺序要商量好，正式展示之前最好在组内彩排一次。 　　（3）给各小组的任务 　　a.历史学家 　　以香港回归为主线，研究香港的发展史，创作一份香港回归的历史性幻灯片。 　　b.作家、诗人 　　1）以香港为背景，创作一个含有人物、情节和主题的小说或传奇故事，要有现实性或想象力。 　　2）写诗歌--创作有关香港的诗歌、歌词。 　　c.地理学家 　　创作一份研究香港地理位置及发展的幻灯片，并加插图说明。 　　d.旅游向导（中英文） 　　调查一下香港的名胜古迹，以向导的身份向游客介绍香港这座“动感之都”。 　　e.雕塑家、画家 　　１）制作一座香港城市雕塑，方法不限，如使用泥雕、折纸、刻木或肥皂雕刻等方法。 　　２）描绘一幅香港风景的图画。 　　f.新闻记者 　　香港回归已近7年，请以新闻记者的角度采访香港行政长官董建华先生，分析香港的未来发展。 　　g.作曲家、指挥家、音乐评论家 　　1）搜集与香港有关的音乐给同学们听。 　　２）演奏或演唱。 　　三、体会与思考 　　1.信息技术与课程整合是信息技术教育发展的方向，通过任务驱动下的网络应用探究活动，既可以提高学生的信息技术水平，又有助于提高其他学科的知识水平。学生在解决问题的过程中掌握了信息技术；有了计算机网络，学生可以很方便地找到问题的答案，学生