《联合国教科文：教师人工智能能力框架》--中文版.docx

《教师人工智能能力框架》

联合国教科文组织

AI+教育研究中心采用AI大模型翻译整理，仅供参考。

【概要】

指导教师在教育中正确使用和避免滥用人工智能。

人工智能处理大量信息、生成新内容，并通过预测分析辅助决策。在教育领域，人工智能将传统的师生关系转变为教师-人工智能-学生的动态关系。这种转变需要重新审视教师的角色以及他们在人工智能时代所需的能力。然而，很少有国家定义这些能力或制定国家计划来培训教师使用人工智能，这使得许多教育工作者缺乏适当的指导。教师人工智能能力框架通过定义教师在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观来填补这一空白。

该出版物以保护教师权利、增强人的能动性和促进可持续性为原则进行开发，概述了五个维度的15项能力：以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能基础与应用、人工智能教学法以及人工智能促进专业学习。这些能力分为三个进展水平：获取、深化和创造。作为全球参考，这个工具指导国家人工智能能力框架的开发，为教师培训计划提供信息，

并有助于设计评估参数。它还为教师提供了构建人工智能知识、应用伦理原则和支持其专业成长的策略。

【前言】

人工智能（AI）系统的迅速崛起对教学产生了深远影响，特别是在教师的角色以及他们在不断演变的技术环境中所需的能力方面。人工智能在教育中的使用引发了关于教师能动性以及他们决定如何以及何时明智地使用这项技术的能力的根本问题。

教师迫切需要被赋予权力，以更好地理解人工智能的技术、伦理和教学层面。然而，截至2022年，只有七个国家为教师制定了人工智能能力框架或专业发展计划。

这个至关重要的联合国教科文组织教师人工智能能力框架使各国能够填补这一空白。作为首个此类全球框架，它旨在为各国教师人工智能能力框架和专业培训计划的制定提供信息，确保他们将教育作为一种公共利益来推进。

该框架与联合国教科文组织的使命相一致，倡导一种以人为本的方法，将教师的人工智能能力与人权和人类责任原则相结合。通过这种方式，它回应了2021年联合国教科文组织报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》中的紧急呼吁，以帮助转变

人类与技术的关系。

本出版物建立在联合国教科文组织在该领域的先前工作基础上，如教师信息通信技术能力框架、《人工智能与教育：政策制定者指南》以及最近的《教育与研究中的生成式人工智能指南》。它得益于广泛的利益相关者的贡献，受益于联合国教科文组织成员国在制定和实施人工智能学校课程方面的见解、一个国际工作组的专业知识、四次国际协商会议以及多轮在线协商。

教师人工智能能力框架是与学生能力框架携手开发的。我希望这两个框架将赋予教师和学生权力，以塑造我们所期望的包容和可持续的数字未来。

在一个以日益增加的复杂性和不确定性为特征的世界中，确保教育仍然是我们共同未来转型的核心空间是我们的集体责任。

缩略语列表

?Al：人工智能（ArtificialIntelligence）

?AI4K12：面向K-12（幼儿园到12年级）的人工智能教育

?AI4T：Alforteachers

?CFT：教师能力框架

?CG：课程目标

?EI：教育国际

?EU：欧洲联盟（EuropeanUnion）。

?GDPR：通用数据保护条例（GeneralDataProtectionRegulation）。

?ICT：信息通信技术（InformationandCommunicationTechnology）。

?IT：信息技术（InformationTechnology）。

?LMS：学习管理系统（LearningManagementSystem）。

?LO：学习目标（LearningObjective）。

?MOE：教育部（MinistryofEducation）。

?MOOC：大规模开放在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）。

?NETS：国家教育技术标准

?UNESCO：联合国教科文组织（UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization）。

第一章:导言

1.1为什么要建立人工智能能力框架

人工智能（AI）系统的快速崛起对教学和学习产生了深远影响，特别是关于教师的角色以及他们在不断发展的技术环境中导航所需的能力。在教育中使用人工智能需要仔细考虑，包括审查教师需要扮演的不断演变的角色以及教师有效和合乎道德地使用人