《联合国教科文：学生人工智能能力框架》--中文版.docx

《学生人工智能能力框架》

联合国教科文组织

AI+教育研究中心采用AI大模型翻译整理，仅供参考。

【概要】

【概要】

在人工智能时代培养有责任感和创造力的公民

人工智能（AI）日益成为我们生活中不可或缺的一部分，这就需要积极主动的教育体系来培养学生成为负责任的人工智能用户和共同创造者。将人工智能学习目标纳入官方学校课程对于全球学生安全且有意义地与人工智能互动至关重要。

联合国教科文组织的学生人工智能能力框架旨在帮助教育工作者进行这种整合，它概述了四个维度的12项能力：以人为本的思维模式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计。这些能力涵盖三个进阶水平：理解、应用和创造。该框架详细说明了课程目标和特定领域的教学方法。

基于将学生视为人工智能共同创造者和负责任公民的愿景，该框架强调对人工智能解决方案的批判性判断、对人工智能时代公民责任的认识、为终身学习奠定人工智能基础知识以及进行包容、可持续的人工智能设计。

【前言】

在过去十年中，人工智能（AI）在人类发展的各个领域得到了广泛应用，2022年11月生成式人工智能工具的公开发布更是加速了其在社会生活中的渗透。处于人类社会转型核心的教育部门也不例外。

这种快速的技术变革进程为学生、教师和整个社会带来了诸多机遇，但也带来了风险和挑战。在人工智能时代，在校学生需要做好准备，成为人工智能的积极共同创造者，以及塑造这项技术的全新迭代并确定其与社会关系的未来领导者。

这正是联合国教科文组织学生人工智能能力框架的目标——这是有史以来第一个此类全球框架。它旨在支持培养学生的核心能力，使他们成为有责任感和创造力的公民，具备在人工智能时代茁壮成长的能力。这将帮助学生获得从整体角度批判性地审视和理解人工智能所需的价值观、知识和技能，包括其伦理、社会和技术层面。

新框架体现了联合国教科文组织的使命，将其人工智能与教育愿景锚定在人权、包容和平等原则之上。这种方法旨在确保人工智能支持人类能力的发展，保护人类尊严和自主性，并促进正义和可持续性。

该出版物建立在联合国教科文组织此前在该领域的工作基础上，例如教师信息与通信技术能力框架、《人工智能与教育：政策制定者指南》以及最近的《教育和研究中的生成式人工智能指南》。它反映了广泛的利益攸关方的贡献，借鉴了联合国教科文组织成员国在制定和实施人工智能学校课程方面的见解、一

个国际工作组的专业知识、三次国际协商会议以及多轮在线协商的成果。

学生人工智能能力框架是与教师能力框架同步开发的。我希望这两个框架将赋予学生和教师塑造我们期望的数字未来的能力。

在一个日益复杂和充满不确定性的世界中，确保教育仍然是我们共同未来转型的核心空间是我们的集体责任。

缩略语列表

AGI：ArtificialGeneralIntelligence（通用人工智能）；

Al：Artificialintelligence（人工智能）；

AI：Artificialintelligence（人工智能）；

CFS：competencyframeworkforstudents（学生能力框架）；

CCDI：Computing,CreativeDesignandInnovation（计算、创意设计与创新）；

CG：Curriculargoal（课程目标）；

GAN：GenerativeAdversarialNetworks（生成对抗网络）；

K-12：Kindergartenthrough12thgrade（幼儿园至十二年级）；

ICT：Informationandcommunicationtechnology（信息与通信技术）；

IEA：InternationalEnergyAgency（国际能源署）；

IGO：Intergovernmentalorganization（政府间组织）；

ITU：InternationalTelecommunicationUnion（国际电信联盟）；

MIT：MassachusettsInstituteofTechnology（麻省理工学院）；

NGO：Non-governmentalorganization（非政府组织）；

STEAM：Science,Technology,Engineering,ArtsandMathematics（科学、技术、工程、艺术与数学）；

STEM：Science,Technology,EngineeringandMathematics（科学、技术、工程与数学）；

TVET：TechnicalandVocationalEducationandTraining（技术与职业教育和培训）