高中学生历史自主学习能力开发研究课题研究中期报告.docVIP

《高中学生历史自主学习能力开发研究 》 课题研究中期报告 学 科 分 类____ _____ __历史_____ _________ 课 题 名 称 高中学生历史自主学习能力开发研究 编 号___________ L081108033____________ 课 题 主 持 人_________ __张静轩________________ 主持人所在单位___ _温县第一高级中学___________ 填 表 日 期__________2009年8月8日_ ________ 《高中学生历史自主学习能力开发研究 》 课题研究中期报告 《高中学生历史自主学习能力开发研究 》课题组 我校历史组自省级课题《高中学生历史自主学习能力开发研究 》立项以来，在校教导处和教研室的协助下，进行着一个充满探索和创造的课题研究实践。这个实践既包含了探索的艰辛，也使大家感受到了领悟学习的真谛所带来的喜悦。现谨将课题研究的中期研究情况作简要报告。 课题进展情况 在这个课题中我们试图以调查问卷的方式入手，通过制作《高中历史学习中学生自主学习调查问卷》，对高一、高二两个年级展开调查，以了解高中生在历史学习中自主学习的现状，已经具备了哪些能力，在哪些能力上还有欠缺等。通过现状分析，了解影响学生在高中历史学习中进行自主学习的相关因素，找到学生可以开发的自主学习潜能，提出对高中生进行历史自主学习开发与培养的指导与实施建议，为中学教师的教学改革和学生未来的发展提供有价值的可行性参考策略。 在本阶段我们主要进行了调查问卷的编制和调查，并在此基础上充实和完善研究内容。 首先，在调查问卷的编制方面，共制定了28道题，问题涉及18个方面，包括自主学习的态度和动机，学习自我效能感，历史学习中的自主意识行为，学习时间管理，学业求助，学习策略等方面，几乎涵盖了学生历史学习的方方面面。例如，在学习策略方面，就涉及到学习计划问题，课堂学习策略。而课堂学习策略就包括乐关于听课笔记；遇到疑问时的办法；历史课前即使老师不要求也会提前预习；对老师上课的内容质疑；关于课堂表现：如老师提问时；在课后反思自己的学习情况，及时复习；根据学习情况调整自己的学习行为与策略；老师讲完课后会采取那些方法；关于学习方式等方面的问题。 其次，我们对一、二年级进行了问卷调查。所调查的班级包括889个学生，其中男生392个，女生497个。 之后在问卷调查的基础之上，我们充实并完善了上一阶段我们所制定的研究问题方面及方案。 二、阶段性成果 在调查中，通过数据分析可以看到高中生在历史学习中已经具备了一定的自主学习意识和自主学习能力。例如：高中生对历史学习的兴趣大多较高或很高。高中生对学习历史的长远动机能站在终身发展的高度，认为可以开阔视野，锻炼思维，鉴古识今等。调查中也可以看到高中生对学好历史的自信度较高，感到焦虑、担心的同学只占少数，有较好的自我效能感。在学习中能比较正确对待学习归因，大多数同学认为学习好坏关键在于自身。在遇到难题时能主动地通过与老师探讨或自己查资料来解决，很少选择放弃。在学习时间的管理上，多数同学每天能投入0.5--1小时学习历史。这些结果可以表明在高中历史学习中学生进行自主学习已有一定基础，主要体现在学习动机，学习自我效能，学习归因，学业求助及意志力控制，学习时间的管理上。这些意识或能力的具备为学生学业的进一步发展及教师对学生的指导都有一定的指导意义。 在调查中也可以看到在高中历史学习中学生进行自主学习也面临着一些亟待解决的问题：从历史学习的现实动机来看，高中生的历史学习停留在要应付高考或要上一所好的文科院校上。历史学习中学生的元认知意识和元认知策略的使用上还较为薄弱，多数同学都认为自己能一般掌握学习的主动权以及对知识的掌握程度，但只能做到有时课堂主动，有时能了解自己学习中的强项与弱项。在历史学习中对学习材料的选择大多还是来自于教师。在学业时间的管理上，多数同学认为学习历史终止到何时要随情况而定，还没有能真正认识到历史学习对其未来人生发展的作用。在学习过程中学生还不善于采用学习策略。多数学生只能做到习惯于记老师板书，有时能做到课前预习，课堂上对老师提出质疑，课后及时反思自己的学习情况，进行复习，调整自己的学习行为与策略。还没有形成一种主动的、经常性的行为意识。 由此可以看到，高中生在历史学习中学习的功利意识较强，还不能真正认识到学习到底是在做什么；同时学生在会不会学，即在认知策略和元认知策略的使用上较差，比较随意，还不能自如地运用学习策略来提高自己学习效率，增加学业成就感。在学习方式上仍习惯于传统学习模式，课后也主要是完成老师所留作业，自主选择性较差。 从调查的结果可以得出影响当前高中生历史自主学习能力的相关因素有很多，有些是我们