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高职多媒体教学应用现状分析 　　【关键词】高职教学　多媒体　教学改革 　　【摘 要】在当前高职院校的教育教学改革中，强调工学结合，加大了实验实训课时，以提高学生的动手能力，但课堂教学方面的改革考虑却比较少。高职院校的教学改革，就显得尤为重要，特别是多媒体教学的改革。本文分析了高职课堂中的多媒体教学应用现状，指出了目前存在的一些问题，以期充分发挥多媒体教学在高职课堂中的作用，提高教学质量。 　　教师如何组织课堂教学是提高高职教学质量和效率的关键问题。随着科技的飞速发展.多媒体教学正以令人始料不及的速度渗透到教育的领域。多媒体教学与传统教学模式相比，具有了很多的优势.在高职高专教学过程中具体表现在以下几个方面: 　　(1)直观形象、便于理解。在课堂教学中讲到零部件的结构与组成.往往需要学生看一些挂图或课本上的插图自己构建立体感。对于大一新生来说他们刚开始学习《机械基础》与《机械制图》，因此很难在头脑中形成正确的结构模型，为课堂教学的进行带来了很大的阻碍。而利用课件可以采取三维建模和动画的形式，对零部件进行翻转、缩放、剖视、拆装帮助学生了解具体解构与组成。 　　(2)突出重点、加深记忆。课堂教学要突出重、难点就应将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书或加重语气反复强调来予以突出。而使用多媒体教学突出重、难点则较为方便我们可以采用加大字体、变换字体颜色、设置动画等多种手段突出重、难点内容.并可在课堂前后进行提示和总结以吸引学生的注意力反复刺激帮助学生记忆。 　　(3)层次分明、突出联系。使用多媒体教学.可以使各系统内容层次分明.通过子标题、知识树等形式，对知识结构进行分层.突出它们之间的联系。对于同级子标题，可以进行分析比较以不同字体颜色来突出它们的异同点将“知识点“编织成为“知识网”让学生从零碎的记忆知识点变成系统的学习知识体系举一反三降低工科课程学习的难度。 　　(4)灵活练习、及时反馈。如果在教学活动进行中教师能够及时了解学生对于课堂知识的理解与学习情况.那么可以针对里边的重点和难点进行强调和答疑有助于增强学生的理解与记忆。采用多媒体教学我们完全可以将里边的知识点做成习题形式，让学生有一个思维的过程然后“轻点鼠标答案飞出”，既让学生自己进行了检查又让教师及时得到了课堂的反馈。 　　(5)模拟拆装、联系实际。采用多媒体教学.不仅可以加强理论学习，同时可以引进一些教学软件和实践活动的视频资料，先让学生通过视频掌握零部件拆装的顺序与注意事项然后在软件中完成零部件的拆卸与组装为实践教学进行一定的知识积累.节省实践教学时间降低实践教学的操作难度。 　　多媒体在某些方面确实起到了独特的作用但过多依赖多媒体教学，会失去了应有的教学辅助价值.反而束缚师生思维、限制师生互动。多媒体的局限也是显而易见的: 　　(1)教学过程单调，不注重结合其他教学方法。多媒体教学课件由教师事先对教学过程、教学内容甚至问题及答案都早已设计安排好，上课时教师只是按照课前设计的流程谨慎的操作鼠标在每张幻灯片播放后讲几句串词整堂课跟着课件走教师一直在引导学生朝着课件指示的思想走下去，甚至害怕学生的提问会影响自己的时间安排。对于高职高专教学来说如果增加一些分组讨论、实物观察，那将更有利于课程的进行。 　　(2)课件干扰性过大，分散了学生的注意力。利用多媒体进行辅助教学.是为了激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简.更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习。但有的幻灯片切换全用“飞出、旋转“等效果‘并配有“鼓掌、激光“等音效这些元素喧宾夺主有可能会使部分学生满足于感官的刺激，把注意力集中在动听的声音、鲜艳的色彩和美丽的动画上分散了学生的注意力削弱了学生对文本的重视程度冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 　　(3)把握不好信息量与播放速度。使用多媒体教学经常出现的一个问题是教师不能正确把握自己课件的信息t进而导致无法准确把握课堂时间。一位年轻教师的授课过程是这样的，刚开始讲解比较详细.但后来发现时间所剩不多，而准备的课件还有部分没有播放.只好简化讲解过程加快幻灯片的播放速度而学生在频繁的幻灯片切换中也缺少了思考的时间只是被动的“观看”教学效果明显不好。我个人认为一节课50分钟的教学幻灯片控制在20-25张，效果会比较好。 　　(4)忽视了与学生的文流弱化了教师的个人特色。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体.满足了学生的视听等感官需求激发了学生的学习兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章但却弱化了个人的讲解.甚至用一些视频资料中的讲解来代替自身的讲授.自己只负责放映.这是不正常的。多媒体教学只是一种手段，我们应该挖掘自身的教学特色使不同的教师用同样的课件也能上出不同的效果展示个人的特色