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精神分析在学校心理咨询中的作用 　　一、精神分析在学校心理咨询中的作用 　　学习精神分析可以在以下几方面对我们有所帮助： 　　了解人的心理发展规律。人的心理是一个阶段一个阶段发展起来的。就像一个人蹬楼梯要一个台阶一个台阶地向上迈，不可能一步蹬到台阶顶部。人的心理也不可能一步就可以跨到成熟的状态。而在心理发育的过程中哪一阶段缺了或者发育不好都会导致将来心理出现问题。到后来我们做的心理咨询和心理治疗，都是在弥补前面没有上好的和拉下的那些课程。比如对感统失调孩子的训练，尽管他们可能现在会跑了，但还是要对他们从爬的训练开始。学习精神分析可以让我们知道人心理的发展规律，哪一个阶段发展不好会对应地出现什么样的心理症状。我遇到过这样一个案例，不同年龄的姐妹俩同时被送到亲戚家寄养。大一点的孩子因为心理功能发育相对成熟一些，会很好地应对被父母送走这件事和亲戚家的“不公”待遇。而小一点的孩子因为年龄的差异心理功能发育不如姐姐，因此同样一件事情给她带来了更大的创伤，导致了很严重的心理问题。如果我们学习了精神分析就会从根本上了解这种差异，懂得人在一定的年龄段，只能具备这个年龄所具有的心理功能，他们没有办法承受这个年龄承受不了的心理压力。 　　洞察心理问题产生的原因。学生表现出来的每一个症状往往有其背后的原因。为此咨询老师要知道和他长期生活在一起的家庭成员的状况以及他们与家庭成员互动的状况。要知道他们之所以产生了当前的症状是因为缺少了什么。有这样一个案例：一个妈妈反映自己初中二年级的女儿和她同班的一个女孩“同性恋”，且经常旷课逃学。这个妈妈要求咨询师制止女儿的“同性恋”行为和旷课行为。针对这个案例咨询师不是要按照妈妈的要求去制止这个女孩干这干那，而是要发现女孩缺少的是什么，是什么原因导致她选择了如此的生活方式和学习状态。通过了解发现这个女孩在小学的时候父母离异，不久她爸爸就和女友生活在一起。女孩一直跟随妈妈生活。就在她出现症状前不久妈妈也有了男友并夜以继日地装修新房准备结婚。女孩感觉自己失去了父爱，母爱马上又要失去，在这种极度失落的心理状态下，她把获得爱的希望寄托在了班里的另一个女孩身上，想从自己喜欢的女孩那里获得慰籍，获得心理依靠和情感的满足。但是如果我们不了解这些，咨询师对这个女孩就会像女孩的妈妈一样就事论事地让她怎样和“同性恋”对象断绝关系，怎样尽快复课。我在咨询中看到这样一个规律，一般“早恋”的孩子都是因为某种爱的需要没有得到满足，他们是用所谓“早恋”的形式弥补在家庭里缺失的爱。因此心理老师不能延伸学生父母的职能，而是要完成我们该完成的责任。 　　帮助咨询师扮演好能让学生信任的角色。每个学生在咨询中都会对咨询老师产生移情。如果我们了解精神分析中移情的原理，就能因势利导地把学生对老师的正性移情和负性移情运用好，化解学生的阻抗，和学生建立良好的咨访关系，这样就会有利于我们对学生进行心理疏导。有这样一个案例：一个学生在上课的时候总是在坐位上乱动,不管哪个任课老师说他,他都会反击老师，所以这个学生被各科老师认为是很难管理的“问题生”。其实这个男孩在家里经常为坐不好而被妈妈指责，当老师在课堂上说他的时候，立即勾起了妈妈说他时的不舒服感觉，所以把对妈妈的负性移情转移到了老师的身上。如果老师了解移情，可以采用一种和他妈妈不一样的方法，多和学生共情，就会让这个孩子从老师那里获得新的感觉，也许他就会听老师的引导了。 　　理解学生。心理老师要和学生达到深度共情靠的是师生之间潜意识的沟通，只有理解了学生的潜意识才能很好地理解学生。恰恰精神分析就是关于潜意识的学说，所以我们要很好地学习精神分析，更深地了解潜意识。有一个初中二年级的男孩子，他妈妈发现最近一个阶段他总是画一些很尖的东西，或者用很尖的利器乱刻乱划，以至于影响了生活和学习。经过了解这个男孩子是跟着单亲的母亲生活， 　　而且现在并没有和母亲分床睡觉。这个年龄的孩子正好是性的发育和萌动期，又长期和单身的母亲同床共眠，从潜意识分析他们会有很多对母亲的性幻想。但是这种幻想又会和现实文化以及男孩子的超我产生冲突， 　　所以男孩子就不得不以强迫性的行为来掩盖自己的内心冲突。 　　理解学生的“不良行为”。某小学的一个小女孩经常惹事生非。她会在土里埋了大便，然后告诉同学自己埋了宝贝让同学去挖，结果同学会挖一手大便；她还会在同学家玩的时候把同学家的门帘子点着了火差点酿起火灾等等。每次发生这样的事情都会被告诉家长，每次爸爸都会狠狠地打她，甚至让她脱掉裤子双膝跪在煤灰上。当问她为什么干这些事情的时候，她说爸爸妈妈从来也不管我不过问我，只有当她干了坏事被别人告状告到了家里，他们才会关注到她。尽管爸爸打自己很疼，但是这时可以和爸爸最近距离的接触。一个9岁的女孩偷同学的东西，偷的东西自己铅笔盒里同样有。家长认为孩子品德不好。其实这个孩子