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论数学学习中的读听 　　现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而需要每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，并且让学生有更多的机会去论证自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，这有利于促进学生的自我意识和自我反省，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。 　　全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，要抓好学生数学学习中的“读、听”。 　　1．学习中的“读” 　　现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础首先是会“读”，包括： 　　（1）读教材教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。 　　（2）读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如：读报不仅能使学生了解国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。 　　数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。 　　2．数学学习中的“听” 　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师讲课，而且包括听同学的发言。 　　（1）听老师上课听老师上课主要是听老师讲课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、检验问题时的每一句话，更要抓住重点，记住关键性步骤，概括性叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。 　　（2）听同学发言倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师讲课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加上老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。 　　学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展自己良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。