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家园互动的途径研究 启东市和合幼儿园 江勤丽 二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的全面发展。幼儿期是幼儿主体性发展的关键期，幼儿园的良好教育为孩子的健康成长奠定了扎实的基础。然而，我们在努力的同时，也清醒地认识到：幼儿教育是一项多层面、多元化的系统工程，家庭、幼儿园与社会需要相互配合，才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与”。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育。家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园教育资源的重要组成部分。 教师引导家长通过积极的参与，带领孩子一起在家庭、社区或到大自然中去探索延伸主题活动，不仅对幼儿园教育活动是一个有效的补充，而且对幼儿的发展和家长的成长也起到巨大推动作用。经过几年的探索，我将家园合作的研究工作归纳为以下几点： 激发家长的参与热情 热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。 1、了解家长关注点。对于刚入园的小班幼儿，家长们最急于知道的是：今天孩子哭了没有？饭吃完了没有？睡觉睡得好吗？孩子生活方面的情况成为家长关心的重头。针对家长的心理需求，我们不仅在日常的工作中关心照顾好每一个孩子，还利用晨间接待、离园时间、电话交流与家长积极沟通。为避免家长的探望对幼儿产生不良的影响，我们把幼儿在园的一日生活制成光盘，放给家长看,及时反馈孩子在园的生活情况，并尽可能地满足家长的需要，以获取家长的支持。 2、帮助家长树立正确的教育观念。我们提出“让家长和孩子一起成长”的口号。家教观念决定着家长的教育行为。入园时，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面，都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。因此，我们通过晨谈，家园联系栏，家校通，开放半日活动等形式，帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在德智体美各方面全面和谐地发展的思想。我们在向家长展示教学成果的同时，还鼓励有特长的幼儿进行展示，并且请其家长谈教子经验，教育心得。给大家提供了交流和学习的机会，进一步提高了家长参与的积极性，加强了家长与家长，幼儿园与家长沟通的力度，给家长提供交流的平台。家长们的教育观念转变了：早上帮幼儿脱外套的家长没有了，更多的是在旁边鼓励幼儿自己动手；家长替孩子说话的少了，鼓励孩子大胆向老师表述自己想法的多了；怪孩子没有学到东西的少了，夸奖孩子善于观察，发现的多了；家长从以前拔苗助长式的拔高教育中走出来，开始深入地观察孩子。家长学会了利用每月的活动反馈，晨谈等形式及时地将孩子在家的表现和老师进行交流，寻求科学的育儿方法。内容和层次也在不断地提高。从简单的饮食起居，到现在的“怎样培养专注力”“怎样发展语言智能”等等，这是一个可喜的变化。 3.反馈家长参与情况。在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动。每次得到家长的帮助后，我们都及时地对家长进行表扬，感谢家长的支持和帮助，并通过教育活动、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。于是，我们在向家长表示感谢的同时，还在班上感谢了他们的宝宝，及时地将幼儿的学习成果向家长进行展示，家长在感叹自己孩子能干的同时也为自己的付出给孩子带来的快乐感到高兴。孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。活动拉近了老师与家长的距离，无行中宣传了家长工作的重要性。现在最明显的是家长的配合工作更出色，更主动了。相比开学初连填个表都空得多写得少的家长，现在除了能认真做好家园联系，而且能积极配合老师的教学，完成各项亲子作业，对于各项活动能够主动参与，让我们感动的是：10月份进行《生日会》主题时，有家长配合工作给我们送来了蛋糕，摄像机，事后才知道他的女儿是四月份的生日……真正调动了家长的主动性。 二．发挥家长的职业优势 每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿学习的过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另一方面家长可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力。 1.发挥家长的纽带作用。幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。大自然，大社会才是孩子学习的大课堂。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源幼儿提供了学习的舞台。而要发挥这些资源的价值光靠老师的力量是无法达到的，只有在家长的支持下，充分发挥各